孫歡+倪彥

交互式電子白板既有普通黑板的功能，隨寫隨擦，又有使用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：清晰、直觀、生動(dòng)，同時(shí)它強(qiáng)大的交互功能更能很好地解決課堂生成性資源的教學(xué)問題。在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在電子白板替代了黑板成為課堂教學(xué)中新的交互平臺。教師通過交互式電子白板的各項(xiàng)功能按照教學(xué)需要調(diào)用各種資源，或者在習(xí)作上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，清晰、直觀地給學(xué)生以指導(dǎo)，學(xué)生也可站在白板面前，在白板上勾畫，談自己的感受，說自己在習(xí)作過程中遇到的難題，由此，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時(shí)通過教學(xué)資源的展示有效地突破了習(xí)作中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了師生之間高效、和諧的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

一、交互式電子白板環(huán)境下學(xué)生的有效觀察

教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生去有效觀察，是學(xué)生寫景作文成功的前提和基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，會(huì)要求在準(zhǔn)備階段學(xué)生到景點(diǎn)走一走，親身體會(huì)，或者在課堂中教師運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，重新形成表象，然后讓學(xué)生寫作文，如此情況，學(xué)生會(huì)沉醉在玩耍的趣味中，或者漫無目的地四處察看，即使有觀察，也缺乏有序和重點(diǎn)，這樣的觀察不能稱之為有效的觀察。在交互式電子白板課堂環(huán)境下，老師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在準(zhǔn)備階段由學(xué)生拿著照相機(jī)或者手機(jī)利用攝影攝像技術(shù)，把需要觀察的對象拍成圖片或者視頻，然后以小組為單位對自己拍到的內(nèi)容進(jìn)行觀察并討論，最后把自己認(rèn)為有意義的圖片和視頻傳到教室的白板資源庫中，并展示給同學(xué)們。展示者一邊展示，一邊為同學(xué)們講解自己觀察到的內(nèi)容，老師則把學(xué)生在講解過程中用到的好詞記錄在白板上，供學(xué)生在寫作時(shí)選用。最后，由教師進(jìn)行疏導(dǎo)總結(jié)，突出重點(diǎn)和有序，利用電子白板強(qiáng)大的即時(shí)交互功能，將學(xué)生的素材串聯(lián)成線，并在圖片或視頻上加以文字標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生將這些片段整理成文。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生參與面廣，積極性高，資源豐富，教學(xué)過程關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，同時(shí)最后形成的電子文檔也不需要教師有高深的多媒體課件制作技術(shù)，只是利用學(xué)生的資源素材和白板的交互功能，簡單地標(biāo)注、書寫、刪除以及拖拽，幫助學(xué)生建立有序的、有重點(diǎn)的觀察方法，而且把積累語言的過程也融入其中，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)無話可說或者是內(nèi)容空洞的情況。

二、交互式電子白板環(huán)境下學(xué)生的有效引導(dǎo)

寫景類的佳作很多，這些作品值得學(xué)生學(xué)習(xí)和揣摩。通過準(zhǔn)備階段多位教師的搜集和篩選，可以組織一個(gè)資源豐富的寫景作品庫，課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生需要隨意調(diào)動(dòng)資源庫中的資源，向?qū)W生介紹寫景佳作，讓他們欣賞作品，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中跟學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的部分，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。另外在教學(xué)過程中，我可以從資源庫中調(diào)取適當(dāng)?shù)囊魳?，通過樂曲中力度的強(qiáng)弱變化、旋律的起伏跌宕以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在欣賞作品時(shí)獲得更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受。此時(shí)，學(xué)生往往能產(chǎn)生由藝術(shù)美帶來的情感高潮，對作文的興趣將變得更為強(qiáng)烈。

當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板來輔助寫景習(xí)作教學(xué)時(shí)，對學(xué)生來說，作文不僅是訓(xùn)練，更是一種樂趣，一種享受，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，可因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師搜集和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是祖國美麗的景色圖像或視頻，也可以是優(yōu)美的文字，還可以是歌曲音樂等，學(xué)生的有效參與和親身體驗(yàn)相信更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更能迎合學(xué)生在習(xí)作中的學(xué)習(xí)所需。

三、交互式電子白板環(huán)境下作文的有效批改

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育觀念也要發(fā)生變化，讓學(xué)生參與到作文的批改中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自我評判的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，教師把批改的方法、標(biāo)準(zhǔn)和要求告訴學(xué)生，學(xué)生按照老師的要求把寫好的作文，以小組為單位進(jìn)行互相批改，然而批改之后無法有效地為全班學(xué)生展示，在批改中遇到的問題也無法集中交流，存在諸多弊端。

交互式電子白板的特性能為教師和學(xué)生提供更多的交互機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念自然而然地在課堂中得以實(shí)現(xiàn)。在交互式電子白板環(huán)境下，教師可以在學(xué)生們互相批改完之后，選出幾篇具有代表性的作文，用照相機(jī)或手機(jī)將其快速拍攝以圖片的形式上傳到交互式白板上，利用電子白板標(biāo)注、書寫、刪除、拖拽等功能，讓全班學(xué)生對這篇作文進(jìn)行修改，針對作文中存在的問題（構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)、病句、語序、錯(cuò)別字等）邊展示邊修改，修改完之后，學(xué)生可以即時(shí)根據(jù)修改的提示進(jìn)行改寫，接著再通過白板進(jìn)行展示，前后對比，時(shí)效性強(qiáng)，而且對重難點(diǎn)的突破更有效率。同時(shí)，學(xué)生們共同參與也可以取長補(bǔ)短，促進(jìn)互相合作了解，及時(shí)參與到有針對性問題的訓(xùn)練之中，這樣會(huì)識記得更加容易、更加直觀，也更加牢固，避免再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。學(xué)生在利用交互式電子白板對作文進(jìn)行修改的過程，就很有效地解決了傳統(tǒng)課堂上無法避免的諸多問題，教師和學(xué)生都感受到了技術(shù)革新給作文教學(xué)帶來的便利。

四、交互式電子白板環(huán)境下作文的有效生成

寫景習(xí)作教學(xué)是個(gè)不斷生成的過程，一個(gè)一個(gè)靈動(dòng)的生命，在課堂這一特定的環(huán)境中，釋放智慧，碰撞思想，就會(huì)產(chǎn)生一些預(yù)想不到的問題。比如，在要求學(xué)生練習(xí)以校園為主題的寫景作文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生觀察和思考的角度不同，所以描繪對象也各不相同，有的是學(xué)校長長的藝術(shù)通道，有的是操場一角，還有的著眼點(diǎn)在教室。而教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作需要，及時(shí)調(diào)用相應(yīng)的校園場景圖，利用拖曳、放大等功能突出重點(diǎn)，展示學(xué)生的習(xí)作片段，利用書寫功能和熒光筆的凸顯功能及時(shí)書寫要點(diǎn)，指出難點(diǎn)，將學(xué)生智慧的生成及時(shí)地反饋，由此預(yù)設(shè)充分，生成精彩。而交互式電子白板則是架在預(yù)設(shè)與生成之間的一座橋梁。

交互式電子白板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)過程中教師或者學(xué)生在電子交互式白板上對預(yù)設(shè)資源做的任何編輯，同時(shí)這些寶貴的課堂生成性資源還可以在課后整理存儲(chǔ)到電腦中，成為今后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思和總結(jié)。作為教師來說，根據(jù)電子白板上儲(chǔ)存的課堂教學(xué)再生資源，課后能夠很好地對原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從而更好地重新修改優(yōu)化原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)真正以學(xué)生為中心；針對學(xué)生，交互式電子白板能夠完整記錄教學(xué)過程中學(xué)生在習(xí)作過程中遇到的問題，修改的方法以及改后的作文，教師可以將這些資源整理、打印成冊，反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以根據(jù)這些資源有針對性地對自己的習(xí)作進(jìn)行總結(jié)，不再是單純地寫一篇作文，而是很系統(tǒng)地對自己的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練、提升，讓學(xué)生由點(diǎn)及面全方位地掌握寫景作文的寫作方法。

綜上所述，在有交互式電子白板參與的寫景習(xí)作教學(xué)中，通過新技術(shù)的有效運(yùn)用引發(fā)了師生教與學(xué)方式的變革，靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，反饋及時(shí)，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，利用白板的交互功能突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。同時(shí)通過運(yùn)用交互式電子白板，教師必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”，只有技術(shù)與思想的有效結(jié)合，才能構(gòu)建理想、高效的習(xí)作課堂，才能讓習(xí)作課堂成為學(xué)生的天堂。