秦俊生

摘 要： 在日常教學(xué)中，書面表達一直以來都是高中英語教學(xué)的難點，英語教師可遵循由單句到復(fù)句、由復(fù)句到語篇的順序，從遣詞造句入手，循序漸進。在夯實寫作基本功的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練各種題材的寫作，使學(xué)生通過不斷練習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高英語成績。

關(guān)鍵詞： 書面表達 高中英語教學(xué) 成績

在高中英語教學(xué)中，書面表達既考查學(xué)生對詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查學(xué)生的綜合運用語言能力和邏輯思維能力。書面表達的分值不斷增加，且考試內(nèi)容更開放，這無疑對學(xué)生的寫作能力提出更高的要求。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、加強五種簡單句的訓(xùn)練與拓展，抓好基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練

英語中幾乎所有句子都是五種基本句型的拓展或變化，提高書面表達能力應(yīng)以簡單句的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。從句子的基本結(jié)構(gòu)來看，其核心部分是謂語動詞，所以在平時的教學(xué)中，教師要特別關(guān)注課文中出現(xiàn)的動詞，尤其對那些最基本、最常用的動詞，可以引導(dǎo)學(xué)生進行造句練習(xí)。

在熟練運用五種簡單句的基礎(chǔ)上，進一步展開拓展訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生進行擴句或句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，或?qū)⒑唵尉涓臑椴⒘芯?、強調(diào)句、倒裝句等。通過對簡單句的拓展訓(xùn)練，學(xué)生會對句子結(jié)構(gòu)有更深刻的理解。

二、引導(dǎo)使用復(fù)雜句型，使文章更具文采

通過簡單句的訓(xùn)練與拓展，學(xué)生有了堅實的語句表達基礎(chǔ)。但一篇文章如果僅僅是簡單句的羅列，雖然較好地表達出內(nèi)容，但只能成為一篇平淡的文章。如果在其中穿插幾個復(fù)雜句型，就可使文章更具文采。在平時的訓(xùn)練中，要鼓勵學(xué)生大膽使用語法功能句型。

三、適當(dāng)運用過渡詞，提高學(xué)生組段謀篇的能力，增強文章連貫性

過渡詞匯的正確使用，可以使文章結(jié)構(gòu)更緊湊、上下文更連貫，增強文章的邏輯性，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理運用過渡詞，提高學(xué)生的組段謀篇能力?？梢詫ΤＲ娺^渡詞進行歸類與總結(jié)。書面表達不同于逐句翻譯，支離破碎的文章，即使沒有語法或拼寫錯誤，也難成佳作。巧妙使用一些過渡詞，會使上下文銜接密切，為文章增色。

四、梳理作文體裁，掌握寫作技巧

有了扎實的寫作基本功，學(xué)生還應(yīng)對常見作文體裁進行梳理，因為不同體裁的文章，寫作套路是全然不同的。

記敘文通常以記人敘事為主要內(nèi)容，故事、新聞報道、日記等均屬記敘文。這種體裁的出題方式往往是提供圖片或文字說明，時態(tài)通常采用過去時。

說明文是對某一人或事物的性質(zhì)特征、功能等進行解釋說明，時態(tài)通常采用現(xiàn)在時。

應(yīng)用文通常有較嚴(yán)格的書寫格式，要求將事物的性質(zhì)、活動的對象、目的、時間、地點等情況清晰簡潔地表達出來。通知、留言條、書信等均屬這一文體，其基本格式訓(xùn)練尤為重要。議論文是近幾年高考的熱點，常以圖表、漫畫或話題作文的形式出現(xiàn)。

圖表作文通常針對某一話題或現(xiàn)象，進行觀點闡述。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行格式及常用語的強化訓(xùn)練。漫畫作文屬夾敘夾議文體。文章第一段以簡潔的語言敘述漫畫內(nèi)容，時態(tài)常為現(xiàn)在時，大量筆墨應(yīng)花在議論上。

五、攻克易犯錯誤，提高書面表達的成色

與其他考試題型相比，書面表達更能全面考查學(xué)生的語法知識掌握能力，以及語言綜合運用能力，很容易暴露許多問題。

（一）詞匯知識不過硬。如動詞的搭配，詞形、詞性錯誤等。在英語寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常運用漢語思維，導(dǎo)致用詞錯誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生排除母語干擾，用英語進行思考。

（二）句式結(jié)構(gòu)錯誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)錯誤，往往也是受漢語思維的影響，從而犯下錯誤。

（三）時態(tài)錯誤。主體時態(tài)錯誤是整篇或整段文字的時態(tài)運用有誤。例如，在漫畫作文當(dāng)中，第一段應(yīng)簡要描述漫畫內(nèi)容。由于漫畫揭露的不是個別問題，而是一種廣泛存在的社會現(xiàn)象，因此應(yīng)該使用現(xiàn)在時，而不少學(xué)生容易錯用成過去時。這就要求教師對學(xué)生進行文體格式方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。還有一種時態(tài)錯誤是上下句之間的時態(tài)應(yīng)用混亂，或者是同一復(fù)句前后時態(tài)矛盾。這一問題需要教師平時多指導(dǎo)學(xué)生進行遣詞造句練習(xí)，并且通過批閱學(xué)生的書面表達習(xí)作來發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。

（四）審題不細，不能全面呈現(xiàn)要點內(nèi)容。高考考試說明指出：書面表達要切中題意，就是要認(rèn)真審題，即要把提示的內(nèi)容和要求看懂，根據(jù)圖畫、圖表或信息資料提示，全面展開記敘或議論。例如：在觀點作文當(dāng)中，有的題目點明發(fā)表你的個人意見 ，有的學(xué)生審題不細，就漏掉了該項內(nèi)容。此外，標(biāo)點符號、大小寫的應(yīng)用不當(dāng)、書寫面貌不規(guī)范等，都是學(xué)生易犯的毛病，需要教師耐心地引導(dǎo)糾正。

六、重視批改反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)真批改、及時反饋是提高學(xué)生寫作能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對學(xué)生習(xí)作的批改與評價，給教師與學(xué)生之間提供一個交流平臺。合理利用這一平臺，在提高學(xué)生書面表達能力方面會收到異乎尋常的教學(xué)效果。

（一）教師評改。通過評閱學(xué)生習(xí)作，教師可總結(jié)出典型性和普遍性錯誤，以備集體講評之用。對于有文采的語句，除了加波浪線以外，還可以用簡潔的英語在旁邊注明。教師要努力尋找學(xué)生身上的閃光點，及時肯定其點滴進步，調(diào)動其寫作積極性。對于書寫面貌較差的習(xí)作，可以寫上恰當(dāng)?shù)脑u語，當(dāng)批過的作文發(fā)下，學(xué)生看到的不是簡單的符號，而是教師熱情的鼓勵與鞭策，感受到的是教師的關(guān)切與尊重，其學(xué)習(xí)興趣會得到激發(fā)，在獲得成就感的同時，也增強自信心，以后會更認(rèn)真地對待寫作，水平定會不斷提高。

（二）相互評改。學(xué)生之間相互進行作文評改，可促進其互相學(xué)習(xí)、取長補短。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)別人的亮點句式，還可以提高自身發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的能力。錯誤是一筆寶貴財富，犯錯、知錯、改錯是學(xué)生由幼稚走向成熟的三部曲，關(guān)鍵是教師的正確引導(dǎo)。

書面表達能力的提高，不是一朝一夕的事。教師應(yīng)遵循先易后難、先簡后繁、由部分到整體的規(guī)律，堅持有目的、有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生的書面表達能力才會得到不斷提高。

參考文獻：

[1]中學(xué)英語教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012.06.