藍(lán)震

摘 要： 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位。掌握足夠的詞匯量，學(xué)生才有可能在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，才能學(xué)好英語(yǔ)。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生掌握的詞匯量十分有限，這極大地阻礙了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高。因此，農(nóng)村中學(xué)的詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要，它是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵一步。那么，怎樣才能有效教好詞匯，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、走向成功呢？本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

1.引言

英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件，只有掌握好一定量的英語(yǔ)詞匯，才能學(xué)好英語(yǔ)。但是現(xiàn)在的部分農(nóng)村中學(xué)生，因英語(yǔ)詞匯量太少，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。他們很苦惱、很失望，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。興趣是使英語(yǔ)學(xué)習(xí)通向成功大門的一把鑰匙。因此，教好詞匯是使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。下面筆者就談?wù)勅绾斡行нM(jìn)行詞匯教學(xué)。

2.利用一切條件強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)好詞匯打好扎實(shí)的基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)通常采取先音到形的方法，詞匯的音是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)單詞的第一個(gè)印象，也就是最初的印象，只有把音讀準(zhǔn)了才能記住單詞的形，如果讀不準(zhǔn)音，那就記不住它的形，無(wú)音無(wú)形就談不上義。因此，要牢牢記住一個(gè)單詞，必須把音念準(zhǔn)。我們要注重強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)。要進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，必須先學(xué)會(huì)先聽音，然后大膽地開口學(xué)，這是語(yǔ)言教學(xué)的基本步驟。之后可以讓學(xué)生模仿跟讀、看口型、看圖形等，利用一切條件給學(xué)生創(chuàng)造更多模仿和發(fā)音的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音的目的。當(dāng)然，教師應(yīng)提高本身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化好自己的語(yǔ)音。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確使用英語(yǔ)詞典的良好習(xí)慣

學(xué)生常用詞典，記住單詞音標(biāo)、詞義和詞性，以及詞的運(yùn)用，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)不自覺(jué)地提高，如此就可以他們的詞匯量。在平時(shí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，教會(huì)學(xué)生碰到生詞時(shí)，先根據(jù)上下文的意思大膽猜測(cè)，確實(shí)猜不出或不確定再查詞典。養(yǎng)成這種習(xí)慣，會(huì)無(wú)形提高自己的判斷力，英語(yǔ)的詞匯量也會(huì)有所增加。另外，查詞典時(shí)，注意詞性的變化和其他相關(guān)的詞，這樣會(huì)掌握一大串的詞匯。例如，遇到visit（動(dòng)詞）這個(gè)詞時(shí)，詞典里還會(huì)出現(xiàn)visitor（名詞）等相應(yīng)的單詞。

4.重視構(gòu)詞規(guī)律的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效方法

每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律，就便于記憶。英語(yǔ)中構(gòu)成單詞的基本元素是有限的，無(wú)非是詞根、前綴、后綴等。學(xué)生如能掌握這些規(guī)則，記單詞就會(huì)事半功倍。如表示否定意義的前綴，就有dis-，disagree（不同意）；un-，unlucky（不幸的）；im-，imperfect（不完美）；in-，indefinite（不確定的）；ir-，irregular（不規(guī)律的）。另外，還有其他的構(gòu)詞法，如復(fù)合法等。

5.重視詞匯意義的教學(xué)

英語(yǔ)詞匯含義十分廣泛，一個(gè)詞可以有多種不同的意思，即一詞多義。要使學(xué)生真正理解、掌握詞匯的意義，較熟練、正確地使用所學(xué)的每一個(gè)單詞及短語(yǔ)，重視詞匯教學(xué)就顯得特別重要。英語(yǔ)的詞義可以分兩類，即語(yǔ)法意義和詞匯意義。通常表示語(yǔ)法概念的意義叫語(yǔ)法意義。例如go，goes，went，going的語(yǔ)法意義各不相同，然而它們的詞匯意義卻是一樣的。而所謂的詞匯意義，是指詞所表現(xiàn)的內(nèi)容。例如提到“國(guó)家”這個(gè)詞，學(xué)生就知道是country，但是還有另外三個(gè)詞：nation，state，power也都有“國(guó)家”的意思，只是在某些用法上有些不同：country側(cè)重于國(guó)家的疆土或國(guó)土；nation側(cè)重指國(guó)民或民族；側(cè)重指民族、人民；state側(cè)重于政府；power指的是國(guó)家的政權(quán)，特別強(qiáng)調(diào)的是“強(qiáng)大”的意思。另外，同義詞在某些用法上也有所不同。例如much和many都表示“多”的意思，little和few都有“小”的意思，然而它們的詞性特性是不同的。反義詞用法更加明顯。如much和little都可以用來(lái)修飾不可數(shù)名詞，many和few可用來(lái)修飾可數(shù)名詞，但它們字面的意思又完全不一樣，在任何情況下都不能互相使用。教師應(yīng)舉例說(shuō)明這些詞的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生正確使用。再有，同一個(gè)單詞在不同的句子和語(yǔ)境中所表達(dá)的意思也完全不同，這是學(xué)生必須要理解及掌握的。

6.注重語(yǔ)境方面的教學(xué)

目前，農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)仍然不能完全擺脫死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。平時(shí)，學(xué)生得不到足夠的實(shí)際應(yīng)用。所以，教師在組織教學(xué)詞匯時(shí)應(yīng)創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。為此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持精講多練的原則，讓學(xué)生從練習(xí)中掌握新單詞、復(fù)習(xí)舊詞匯。另外，教師還要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)話，這樣能讓學(xué)生一直用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

7.注重詞匯記憶法教學(xué)

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生，如何記好詞匯對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。剛進(jìn)中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，詞匯少，學(xué)生還能記憶所學(xué)單詞，但隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量逐漸增加，學(xué)生覺(jué)得很難記好所有的詞匯，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。因此教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法。筆者認(rèn)為可以用下面的幾種方法。

7.1卡片記憶法

在詞匯學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生把單詞寫在卡片上，正面寫上英文，背面寫漢語(yǔ)，并隨身攜帶，平時(shí)經(jīng)常不定時(shí)地拿來(lái)翻閱背誦，并且不斷將已記住的單詞挑選出來(lái)，然后不斷補(bǔ)充新單詞，這樣做又簡(jiǎn)單又有實(shí)效，學(xué)生可以利用零碎的課余時(shí)間記憶詞匯。

7.2音標(biāo)記憶法

根據(jù)單詞的讀音記憶是加強(qiáng)記憶的一個(gè)重要的方法，音標(biāo)掌握得好的學(xué)生，很容易根據(jù)常見(jiàn)的字母和字母組合的發(fā)音，自己總結(jié)出一定的規(guī)則，比較快地記住所學(xué)的單詞。例如：字母組合-tion的發(fā)音為/∫n/，記population（人口），congratulation（祝賀），invention（發(fā)明）等單詞時(shí)就能過(guò)目不忘。

7.3構(gòu)詞記憶法

英語(yǔ)的詞匯構(gòu)成都有一定的規(guī)則，那就是基本詞匯，由基本詞匯組合再構(gòu)成其他詞匯等，掌握這類規(guī)則就能很好地記憶單詞，如前綴un-lucky，care-careful，class-classroom等。

7.4分類記憶法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要把學(xué)到的單詞按不同的規(guī)則分類整理，其優(yōu)點(diǎn)在于單詞輸入大腦之前，已經(jīng)經(jīng)過(guò)分析和系統(tǒng)的整理。當(dāng)進(jìn)行記憶時(shí)，人腦只要進(jìn)行短暫的思維活動(dòng)，就可以在大腦里較長(zhǎng)時(shí)間的保留下來(lái)。比如可以按年份、季節(jié)、動(dòng)植物、學(xué)科、職業(yè)、交通等各種類型分類記憶單詞。

7.5比較記憶法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)各種單詞音、形、義等方面的比較，加強(qiáng)詞匯的記憶。如：同音方面的比較：如our（我們的），hour（小時(shí)），weather（天氣），whether（是否）；單詞與復(fù)數(shù)方面的比較：如foot→feet（腳），man→men（男人）；義的比較：如also，too，either，as well。

7.6間隔反復(fù)復(fù)習(xí)記憶法

不管學(xué)生多聰明，不管他們絞盡腦汁用什么方法記憶詞匯，遺忘都會(huì)存在。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是在識(shí)后的最初時(shí)間內(nèi)遺忘較快，而后逐漸變慢。有學(xué)者這樣指出遺忘的規(guī)律大致是：2天，4天，8天，1個(gè)月，2個(gè)月。如果我們根據(jù)上面的規(guī)律間隔安排時(shí)間復(fù)習(xí)詞匯，就能較好地記下所學(xué)的詞匯。

8.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)很重要，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重語(yǔ)音和字母組合規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)文章，注重從構(gòu)詞規(guī)律，詞形和義，記憶方法等方面教學(xué)詞匯。另外，教師還應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)本身各方面的修養(yǎng)，這樣才能有效提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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