徐曉飛

摘 要：近兩年，MOOC（大規(guī)模開放在線課程）給全球大學的傳統(tǒng)教育帶來了前所未有的沖擊，計算機與軟件工程專業(yè)教育又是首當其沖。如何應(yīng)對MOOC挑戰(zhàn)和借助MOOC促進我國高等教育改革、特別是計算機與軟件工程專業(yè)教育改革的問題就擺在我們面前。本文從多個角度探討了我國大學通過MOOC促進教育改革的途徑，并著重從MOOC建設(shè)、利用、改革、聯(lián)盟四個方面闡述了我國計算機與軟件工程MOOC課程建設(shè)與教學方法改革的發(fā)展途徑。文中還就教學方法改革、學習方法改革、學院教學改革等層次探討了如何利用MOOC促進計算機與軟件工程專業(yè)教與學方法的改革問題。最后，給出了關(guān)于計算機與軟件工程MOOC課程建設(shè)的思考與建議。

關(guān)鍵詞：MOOC；計算機；軟件工程；教學改革

一、MOOC對全球高等教育特別是計算機與軟件工程專業(yè)教育的影響

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計算、云計算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會發(fā)展的各個方面。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）這一網(wǎng)絡(luò)化智慧教育火種闖進了高等教育領(lǐng)域的大門，正在教育的現(xiàn)實世界和虛擬世界迅速蔓延和燎原著，給全球高等教育傳統(tǒng)教學方式帶來了前所未有的沖擊。

本世紀初以來，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的興起引起了教育界的關(guān)注。特別是2012年以來，美國頂尖大學陸續(xù)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學習平臺，提供免費網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC在一年間熱遍全球。麻省理工與哈佛大學聯(lián)合發(fā)起的edX、斯坦福大學創(chuàng)立的Coursera和Udacity，還有可汗學院（Khan Academy）等成為MOOC的全球引領(lǐng)者。在全球范圍內(nèi)，有數(shù)百萬人注冊參與了各類MOOC教育系統(tǒng)。已有數(shù)十個國際知名大學分別加入了edX和Coursera。到目前為止，有14個國家和地區(qū)30所國際知名大學加入edX，有22個國家和地區(qū)94所大學與組織加入了Coursera。上述數(shù)字還在不斷上升之中。這場由美國知名大學發(fā)起的教育風暴正在蔓延到世界各地。我國的高校也在積極響應(yīng)MOOC的浪潮。教育部高度重視大規(guī)模在線教育MOOC。清華大學與北京大學于2013年5月加入了edX，并有多門課程上線；北京大學、上海交大與復旦大學加盟了Coursera。我國一些重點大學正在利用MOOC方式進行教學方法改革。

MOOC給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC具有大規(guī)模、高端、在線、開放、目前免費的特點，能夠幫助大規(guī)模學生自由地獲得世界范圍的優(yōu)質(zhì)課程資源，并通過網(wǎng)絡(luò)接受在線教育；MOOC也使得各國大學可以在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的在線課程資源建設(shè)課堂教學環(huán)境，改革教學方式。在教學與學習方式上，MOOC促進了全新的教學模式——“翻轉(zhuǎn)式課堂”（Flipped Class Model）與“小型私有在線課程”（SPOC： Small Private Online Courses）的發(fā)展，變換了教師與學生在課堂教學中的角色，真正形成了以學生為中心的教學方式；通過重構(gòu)學習流程、學生在線參與、自主學習、互動討論與協(xié)作、課堂討論、即時測試、反饋和評價等形式，激發(fā)了學生參與課程學習的熱情，改善了教學質(zhì)量與效果。這引起了大學教學方法的一次“顛覆性創(chuàng)新”。MOOC將帶來全球范圍的多元化大學教育競爭格局的變化，“大學中有MOOC，MOOC中有大學”交相輝映，對于全球范圍的大學教育帶來廣泛而又深遠的輻射與影響。

當然，MOOC也給大學教育帶來了巨大機遇。MOOC引起全球優(yōu)質(zhì)教育資源的重組，將促進全球范圍開放課程資源的整合、大學課堂云平臺建設(shè)、新型精品共享課建設(shè)；基于MOOC/SPOC的課堂導致在線課堂與大學課堂的有機結(jié)合；基于MOOC/SPOC的學習與教學模式引發(fā)了深層的教學方法改革；網(wǎng)絡(luò)化、信息化、共享在線課程教育將使得教育傳播服務(wù)方式產(chǎn)生前所未有的變革。

由于MOOC的多數(shù)課程建設(shè)始于計算機專業(yè)，因此，MOOC對于計算機與軟件工程專業(yè)教育的影響首當其沖且最為深刻。在各個MOOC平臺上，計算機與軟件工程相關(guān)課程資源最為豐富。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計，Coursera平臺上擁有計算機類課程94門，其中軟件工程課程55門；edX平臺上擁有計算機類課程21門，其中軟件工程課程10門；Udacity擁有計算機類課程23門，其中軟件工程課程18門。

MOOC給計算機與軟件工程專業(yè)教育帶來的主要影響可以歸納為以下幾個方面：

（1）優(yōu)質(zhì)課程資源。MOOC提供了名校名師名課、前沿技術(shù)、專業(yè)核心課等資源。

（2）靈活學習方式。MOOC使學生有更大的學習選擇和普適的學習方式。

（3）對學生的挑戰(zhàn)。MOOC提升了學生主動學習能力和參與學習社群互動的機會。

（4）對教師的挑戰(zhàn)。學生借鑒MOOC，可質(zhì)疑本校教師教學內(nèi)容及方式。

（5）對學院的挑戰(zhàn)。MOOC帶來了全球范圍比較的教學水平、教學質(zhì)量評價。

如此一來，如何應(yīng)對MOOC帶來的挑戰(zhàn)，如何借助MOOC之機遇促進我國高等教育改革特別是計算機與軟件工程專業(yè)教育改革的問題，擺在了我們面前。

二、大學教育如何適應(yīng)MOOC之浪潮

為了適應(yīng)MOOC之浪潮，我國的大學應(yīng)該在以下幾個方面探索發(fā)展MOOC，促進教育改革：

（1）更新教育觀念。更新大學教育觀念，接受、采納和再創(chuàng)造MOOC/SPOC等先進的教學模式、方法、工具和平臺，提高大學教育水平和教育質(zhì)量。

（2）教學資源建設(shè)。積極建設(shè)我國自己的MOOC課程資源，并采用MOOC共享課程資源、SPOC課堂模式和課堂云平臺進行新型的大學教學資源建設(shè)。

（3）教學信息化。作為學校教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺之補充，建設(shè)MOOC課堂云平臺支持教學與學習過程及活動的信息化。

（4）教學方法改革。通過MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式促進教學方法的深化改革，進行基于課堂云平臺的教學設(shè)計與優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源組織，提供專業(yè)的教學支撐服務(wù)，使教學更加有用、有效。

（5）提高學生學習興趣與效率。通過課堂云、MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的新型學習環(huán)境以及各種有趣靈活的學習形式（如社區(qū)化、學習者協(xié)作、趣味性、即時評測等），可以充分調(diào)動學生參與學習的積極性，改善學習效果。

（6）促進教育國際化。通過吸納MOOC聯(lián)盟的國際優(yōu)質(zhì)開放課程，可以建立國際化課程資源，加強英語或雙語教學，并使學生有更廣泛的機會直接接受國際知名教授講授的課程教學，促進大學教育國際化進程。

（7）建設(shè)教師教學發(fā)展中心。結(jié)合教師教學發(fā)展中心建設(shè)，建立基于MOOC與課堂云的國際化教師教學培訓平臺，從教學觀念、模式、方法與工具及平臺等方面對青年教師進行全方位的培訓。

（8）擴大大學教育服務(wù)及影響。借助MOOC與課堂云平臺、開放課程共享聯(lián)盟，可以對外提供具有大學特色精品資源共享課與優(yōu)秀課的教育服務(wù)，從而擴大我國大學在國內(nèi)和國際上的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)及品牌影響。

例如，下圖給出了一個大學課堂云平臺及MOOC課程資源中心的示意。

該平臺作為集課程資源中心、教學支撐環(huán)境、自主學習空間、教育服務(wù)提供于一體的MOOC課堂云平臺，可以為大學教育提供課程資源管理、課程建設(shè)、教學過程管理、自學環(huán)境、研討空間、作業(yè)管理、師生管理、考試成績管理、學情分析等功能，提供大學教育中課前的幫助教與學、課中的輔助教與學、課后的互助教與學等支持。該平臺可以作為大學課程教學方法與學習方法改革的重要支撐。

大學課堂云平臺與MOOC課程資源中心圖

三、計算機與軟件工程MOOC課程建設(shè)的必要性與發(fā)展途徑

1.建設(shè)計算機與軟件工程MOOC課程的必要性

國際上MOOC課程建設(shè)始于計算機類的專業(yè)課，計算機專業(yè)與軟件工程專業(yè)課也是目前國際上MOOC平臺上占專業(yè)課程比例最大的課程系列?？梢哉f，MOOC對于計算機與軟件工程專業(yè)教學方法與學習方法的影響最大。因此，我國高校應(yīng)該首先重視和發(fā)展計算機與軟件工程MOOC課程建設(shè)。

具體而言，建設(shè)計算機與軟件工程MOOC課程的必要性體現(xiàn)在以下方面：計算機與軟件工程專業(yè)教學觀念更新、專業(yè)教學水平提高、教學方式改革，學生更多學習資源與機會選擇的需求、學生學習方式改進與主動學習能力的提升，我國不同層次學校計算機與軟件工程專業(yè)教學水平差距的縮減，我國計算機與軟件工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程資源建設(shè)與共享，促進我國計算機與軟件工程教育的國際化，保持與擴大我國計算機與軟件工程教育陣地及其影響。

2.計算機與軟件工程MOOC課程的發(fā)展途徑

關(guān)于我國計算機與軟件工程MOOC課程建設(shè)與教學方法改革的發(fā)展途徑，可以從四個方面著重考慮：建設(shè)、利用、改革、聯(lián)盟。

（1）計算機與軟件工程MOOC課程體系建設(shè)。建設(shè)一批我國高水平的計算機與軟件工程MOOC核心課程與特色課程是首要的工作。MOOC課程體系建設(shè)主要涉及：面向計算機科學與軟件工程知識體系的MOOC課程體系建設(shè)、國內(nèi)外計算機與軟件工程MOOC優(yōu)秀課程體系與課程資源整合（要尊重知識產(chǎn)權(quán)）、計算機與軟件工程MOOC精品資源共享課改造與優(yōu)秀MOOC專業(yè)課程建設(shè)、MOOC特色課程與創(chuàng)新實驗實踐課建設(shè)等。我國的計算機類專業(yè)教指委、軟件工程專業(yè)教指委將在其中發(fā)揮重要作用。在MOOC課程建設(shè)過程中，將會產(chǎn)生一批基于MOOC課程教學的教學名師與MOOC明星。

還要建設(shè)計算機與軟件工程MOOC課程資源與平臺，其中包括：計算機與軟件工程MOOC課程資源中心與云平臺建設(shè)、開放式MOOC優(yōu)秀課堂云/資源池與共享機制、基于MOOC的SPOC教學環(huán)境與規(guī)范建設(shè)等。基于MOOC課堂云平臺，還將建立計算機與軟件工程MOOC網(wǎng)絡(luò)化開放式教學體系與質(zhì)量標準規(guī)范，構(gòu)建計算機與軟件工程專業(yè)的MOOC教學服務(wù)系統(tǒng)與課程質(zhì)量保證與認證體系。

（2）計算機與軟件工程MOOC課程資源利用。如何利用好國內(nèi)外的計算機與軟件工程MOOC課程為我國高校的計算機專業(yè)與軟件工程專業(yè)教學服務(wù)是又一重要任務(wù)。首先，應(yīng)該由學術(shù)權(quán)威組織（如計算機類的三個教指委或MOOC課程聯(lián)盟）對計算機與軟件工程MOOC優(yōu)秀課程以及MOOC/SPOC優(yōu)秀教學案例進行認證與推薦；然后，建立具有較廣泛共識的MOOC/SPOC課程教學方法與教學體系規(guī)范，引導我國高校的計算機專業(yè)與軟件工程專業(yè)教學改革；接下來，在先小后大范圍的高校計算機專業(yè)與軟件工程專業(yè)開展MOOC/SPOC優(yōu)秀課程教學示范及推廣應(yīng)用。還有，建立按照課程體系、知識單元或知識點、課程碎片內(nèi)容等進行組織與多維交叉引用的MOOC參考課體系也十分重要。

為使MOOC課程資源與教學方式充分發(fā)揮作用，建立多種MOOC社群十分必要。例如，建立計算機與軟件工程MOOC課程教師教學研究社群，研究MOOC課程教學模式、教學方法、教學質(zhì)量標準與規(guī)范等；建立計算機與軟件工程專業(yè)各層次或各系列MOOC課程的學生社群，建立基于社會網(wǎng)絡(luò)的MOOC課程學生研討與創(chuàng)新小組等。

（3）計算機與軟件工程專業(yè)教學改革。借助MOOC促進我國高校的計算機專業(yè)與軟件工程專業(yè)教學改革是MOOC對于大學專業(yè)教育的重要價值體現(xiàn)?？梢詫嵤┑挠嬎銠C與軟件工程專業(yè)的教學方法改革包括：基于MOOC/SPOC的教學方式改革、“翻轉(zhuǎn)課堂/混合式”教學法研討、帶有“MOOC參考課”的教學組織與研討式教學方法等。學習方法改革包括：適應(yīng)MOOC/SPOC的軟件工程課學習與考核方式的變革、主動學習方式、基于MOOC的線上/線下O2O學習方式等。在教學管理方面的改革主要是使教學管理方式適應(yīng)MOOC課程，包括：課程注冊、教學進程控制、教學質(zhì)量控制、考試方式改革、學生成績與學分認定等。

（4）計算機與軟件工程MOOC課程聯(lián)盟。為了促進我國高校計算機專業(yè)與軟件工程專業(yè)MOOC課程資源共享和教學方法推廣應(yīng)用，就必須建立中國高校計算機與軟件工程MOOC課程共享聯(lián)盟體系。通過建立這樣一個MOOC課程聯(lián)盟，不僅可以整合我國高水平大學計算機類專業(yè)教學優(yōu)勢資源，建立跨校的計算機與軟件工程MOOC優(yōu)秀資源共享課程體系，還可以建立達成共識的MOOC課程資源共享機制、MOOC/SPOC課教學規(guī)范與模式、質(zhì)量保證機制、學生注冊與選課機制、成績與學分互認機制等。為使MOOC課程聯(lián)盟能夠可操作和可持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)該探索聯(lián)盟運營機制，包括：加盟成員條件與資質(zhì)認證、成員共享課程資源條件；教學點及教學質(zhì)量認證、教師授課資質(zhì)認證；MOOC聯(lián)盟參與國際合作的共享機制；授課單位/個人與使用課程單位的協(xié)作關(guān)系及利益共享機制；MOOC聯(lián)盟的運營機制與商業(yè)模式；等等。

此外，計算機與軟件工程MOOC課程聯(lián)盟還應(yīng)該吸納業(yè)界的參與。要探索計算機與軟件工程相關(guān)院系與IT行業(yè)/企業(yè)在MOOC方面的合作新內(nèi)容與新方式：在原有良好的校企合作基礎(chǔ)上，探討共建、共用、共認MOOC課程教學及其結(jié)果的合作新內(nèi)容與新方式。

四、利用MOOC促進我國高校計算機與軟件工程專業(yè)教學改革

為了利用MOOC促進我國高校計算機與軟件工程專業(yè)教與學方法改革，需要從教學方法改革、學習方法改革、學院教學改革等層次入手，做好工作。

1.基于MOOC的教學方法改革——導論、討論、評論

為了推行基于MOOC/SPOC課堂教學方法的改革，首先，要完成教師教學觀念的更新，使“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的新觀念。其次，要完成教師新角色的轉(zhuǎn)變，由講臺教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教練角色，教師在教學過程中發(fā)揮導論、討論、評論的作用，對學生的學習進行引領(lǐng)、指導、示范、交互、評價，為學生學習服好務(wù)。最重要地，要完成課堂教學方式的變革，推行翻轉(zhuǎn)式/混合式課堂教學模式、基于MOOC開放課程資源的教學模式、小組創(chuàng)新式教學實踐模式等。新穎的MOOC教學模式將帶來意想不到的良好教學效果。

2.基于MOOC的學習方法改革——導學、自學、互學

MOOC教學改革的核心是讓學生成為學習的主人。因此，學生的學習方法必須變革。學生除了學會利用碎片時間、個性化時間安排學習外，導學、自學、互學將成為重要的學習新方法，例如自主學習與交互學習、師生互動與生生互動、小組創(chuàng)新式學習、O2O學習實踐結(jié)合方式等均是學生可以選擇的新方法。此外，跨班、跨校、跨國的學生學習社群將成為MOOC學習的一大顯著特征。通過MOOC課程學習社群，學生們以“問題/軟件”會友，互助互幫，共同進步。學生能否適應(yīng)MOOC的學習方式與學習環(huán)境是MOOC能否取得成功的關(guān)鍵因素之一。

3.基于MOOC的學院教學改革——自教、他教、共教

MOOC的引入勢必引起計算機與軟件工程相關(guān)學院教學組織的新變革，需要基于開放教育資源實現(xiàn)自教、他教與共教的混合教學模式。隨著學院教學管理的變革，課程體系與培養(yǎng)計劃會有更大的包容性；課堂教學組織與教學過程、學生學習過程及成績管理將更加靈活。學院的課堂教學資源建設(shè)方式也將產(chǎn)生變革：引入MOOC/ SPOC和課堂云，建立基于知識碎片和多維交叉引用MOOC資源的創(chuàng)新課程，以信息化手段支持教學方法改革。此外，通過加入計算機與軟件工程MOOC課程聯(lián)盟或高校共享課程聯(lián)盟，學院將變革其對外提供教學服務(wù)的方式，能夠基于MOOC課堂云平臺提供開放式的教育服務(wù)。

五、關(guān)于MOOC的應(yīng)對策略及思考建議

1.關(guān)于MOOC課程建設(shè)的思考與建議

我們應(yīng)積極從容應(yīng)對MOOC浪潮，巧借MOOC之石攻玉，促進我國大學教育特別是計算機專業(yè)與軟件工程專業(yè)教育的改革。需要強調(diào)以下幾點：

（1）建設(shè)與改革并重。既要建設(shè)新型精品資源共享課及課堂云教學資源中心，又要借鑒MOOC及翻轉(zhuǎn)式課堂法，帶動教學方法深化改革。

（2）模式與示范并舉。促進形成基于MOOC的教學模式，形成各高校的MOOC教師群體與學生群體，開展基于課堂云的教學示范與學習實踐，以點帶面，逐步推廣MOOC教學活動。

（3）培訓與提高齊抓。在MOOC試點學院形成一支高水平的MOOC課程教師隊伍，要求每位教師通過學習1～2門國內(nèi)外MOOC課程體驗進行MOOC教學的新方法與過程；開展基于課堂云的MOOC/ SPOC教學模式的教師教學方法培訓，提高教師適應(yīng)MOOC環(huán)境的教學能力。

（4）質(zhì)量規(guī)范保證。不管課堂教學隨著MOOC如何變化，建立適應(yīng)MOOC的教學質(zhì)量規(guī)范標準與教學質(zhì)量保證體系是十分必要的。歸根結(jié)底，教學質(zhì)量是大學教育的生命線。

（5）國內(nèi)國外結(jié)盟。在積極建立我國MOOC課程聯(lián)盟的同時，促進部分高水平大學加入國際MOOC聯(lián)盟、共享國際優(yōu)質(zhì)教育教學資源是非常有益的，有利于提高我國高等教育的國際競爭力與影響力。

2.關(guān)于計算機與軟件工程MOOC課程建設(shè)的思考與建議

對于計算機與軟件工程MOOC課程體系與教學體系建設(shè)，要突出其專業(yè)特色，探索MOOC的先驅(qū)道路。除了上述要點外，還需做好以下幾件事：

（1）MOOC與O2O模式。計算機類專業(yè)，尤其是軟件工程專業(yè)，是實踐性很強的工學學科。應(yīng)積極探討計算機與軟件工程MOOC課的線上/線下O2O教學與實踐模式中，把知識和能力的教育落到實處。

（2）特色與優(yōu)勢。建立我國計算機與軟件工程MOOC的特色與優(yōu)勢。面向計算機科學與軟件工程的知識體系（如ACM/IEEE CS 2013、IEEE CS SWEBOK 2013等），利用國內(nèi)外MOOC課程優(yōu)勢資源打造一整套計算機與軟件工程專業(yè)的MOOC課程及其教學體系。

（3）教師與學生。推動建立與發(fā)展計算機與軟件工程的各類MOOC課程社群，激發(fā)師生學習MOOC的動力與活力。

（4）評價與推薦。利用MOOC聯(lián)盟或教指委的權(quán)威性，推行計算機與軟件工程MOOC課程的評價、認證與推薦工作，促進MOOC課程質(zhì)量的提高。

（5）學界與業(yè)界聯(lián)合。以MOOC浪潮為契機，創(chuàng)建計算機與軟件工程專業(yè)領(lǐng)域大學與軟件企業(yè)的學用合作與互動，使學生學以致用，以用促學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位的無縫連接。

（6）教育與運作。不僅要探討MOOC教育新模式，還要探討MOOC聯(lián)盟的運行新模式與可持續(xù)發(fā)展機制。

目前，隨著MOOC浪潮的到來，國內(nèi)外MOOC聯(lián)盟及平臺已經(jīng)形成，并正在發(fā)揮著越來越重要的作用。在世界范圍內(nèi)，edX、Coursera、Udacity等聯(lián)盟掀起了MOOC高潮；在中國，愛課程、清華學堂在線、網(wǎng)易公開課等MOOC平臺正在推動著我國MOOC的快速崛起。2013年12月6-7日，教育部高等學校計算機類專業(yè)教學指導委員會、軟件工程專業(yè)教學指導委員會、大學計算機課程教學指導委員會與高等教育出版社聯(lián)合主辦了我國“第一屆全國高校MOOCs與計算機課程建設(shè)研討會”，并發(fā)布了《聯(lián)合行動倡議書》，在全國高校范圍發(fā)起了向計算機與軟件工程MOOC沖鋒的號角。可以預(yù)見，在適當時機成立“中國計算機教育MOOC聯(lián)盟”，將會推動我國計算機與軟件工程MOOC課程建設(shè)與教學改革，為全國高校的教育改革做出引領(lǐng)和示范，并在國內(nèi)外產(chǎn)生巨大影響。

[責任編輯：余大品]