鮑新華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程；學(xué)生生活；生活化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0070-02

一、尋找原型數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)身邊化

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒有頂），通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來。而在教四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí)，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫等，本來這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦回到學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。

二、尋找生活數(shù)學(xué)，讓習(xí)題生活化

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課，在進(jìn)行判斷訓(xùn)練時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生提出生活中的問題：我們班共有多少個(gè)學(xué)生？幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？學(xué)生中幾個(gè)是本地人？今天有多少人來上課？把這些問題在黑板上書寫出來，并標(biāo)出數(shù)字，然后讓學(xué)生判斷這些數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。本來枯燥無味的數(shù)字，因?yàn)閬碜詫W(xué)生的身邊，一下子拉近了與學(xué)生的距離，練習(xí)也就不再乏味了，課堂充滿了生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。又如在教《能被2、5或3整除的數(shù)的特征》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境——讓學(xué)生報(bào)上自己的座號(hào)，然后請(qǐng)座號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，并說說怎樣算出自己的號(hào)數(shù)是2的倍數(shù)。再讓學(xué)生觀察這些號(hào)數(shù)的特征。“它們都是雙數(shù)”、“它們之間相差2”……我都微笑點(diǎn)頭，同時(shí)輕聲描淡寫地說：“哪個(gè)同學(xué)還能從這些數(shù)的個(gè)位去觀察？”一位學(xué)生驚呼：“它們的個(gè)位上怎么都是0、2、4、6、8？”一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛提出了同樣的疑問。抓住此良好時(shí)機(jī)，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在整個(gè)教學(xué)中充分利用學(xué)生身邊非常熟悉的事情，以他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，可以提高學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。

三、尋求“可用”數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)化

學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的道理，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，解決生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也從生活中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)“測(cè)量”這一單元后，可讓學(xué)生在自己的生活中找實(shí)物測(cè)量；在教學(xué)“購物”這一單元時(shí)，除了創(chuàng)設(shè)“模擬購物”情境，讓學(xué)生在課堂演練中學(xué)習(xí)“買賣東西”，還可以布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徺I物品；在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一單元后，可以組織學(xué)生聯(lián)系生活開展實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)最喜歡看的課外書的情況，制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析，給書店老板提建議等等。真正實(shí)現(xiàn)把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，讓學(xué)生確實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。又如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟（長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎），很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。又如在學(xué)習(xí)了長方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長方體游泳池，長12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購買物品？要從哪些方面考慮購買呢？學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通問題，物品的品牌、價(jià)格，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在運(yùn)用中讓數(shù)學(xué)漸漸成為自己的經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

總之，生活里有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活。只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能更具有人情味，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)的奧秘。endprint