于月華，曲延英，高文偉，陳全家

摘要：實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實驗方法與技能，提高科學(xué)素質(zhì)、動手能力與創(chuàng)新能力的重要途徑。通過教學(xué)改革，借助多媒體視頻及其他聲像資料，能有效地調(diào)動學(xué)生的想象力，加深對實驗內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對遺傳學(xué)乃至整個生命科學(xué)的興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0255-02

21世紀是信息化的世界，是網(wǎng)絡(luò)時代，信息化教育勢在必行，計算機應(yīng)用水平提高，多媒體應(yīng)用技術(shù)在高等學(xué)校的理論課教學(xué)中應(yīng)用較多。許多高校引進了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教室增多，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)逐步增加。為了提高教學(xué)效果，改進教學(xué)方法，教師們都采用了多媒體教學(xué)手段，同時還組織編制了一批優(yōu)秀的教學(xué)軟件和課件[1]?！哆z傳學(xué)》是生物學(xué)中富于綜合性的中心學(xué)科之一，也是生命科學(xué)中發(fā)展較迅速的前沿學(xué)科之一。生物科學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，每個科學(xué)理論都是經(jīng)過大量的實踐而得出的。遺傳學(xué)是研究生物遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)，屬于生物科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科，與人類健康、基因診斷、疾病防治、優(yōu)生優(yōu)育、動植物育種有著密切的關(guān)系。通過實驗課的學(xué)習(xí)一方面可以鞏固遺傳學(xué)的理論知識，加深理解，同時掌握實驗的方法、技術(shù)以及分析方法對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力以及研究思路也非常重要。但是，實驗課的學(xué)時數(shù)畢竟有限，大量實驗的設(shè)計及前期處理無法在有限的課堂教學(xué)中展示，利用多媒體進行教學(xué)，擴大了教學(xué)信息量，集音像、圖形、文本、動畫為一體，刺激學(xué)生的感官，更加直觀、生動形象地展示抽象的概念，避免教師在課堂上進行長時間抽象講述而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象[2]。雖然多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段在各個學(xué)校推廣使用乃至普及，但在實驗教學(xué)中的應(yīng)用還具有一定的局限性，尤其是音頻視頻教學(xué)資料在實驗教學(xué)中的應(yīng)用水平還有待提高和發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，高校對實驗教學(xué)的質(zhì)量如何提高的問題關(guān)注度也逐年上升。怎樣利用多媒體技術(shù)來提高《遺傳學(xué)》實驗教學(xué)質(zhì)量，制作怎樣的多媒體教學(xué)資料，如何應(yīng)用先進的多媒體課件資料是問題的核心。

一、利用多媒體技術(shù)提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)的普及為教與學(xué)的互動以及實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化提供了可能，《遺傳學(xué)》實驗課應(yīng)充分利用這一便利，通過拍攝視頻的方式，把每個實驗的操作流程直觀地展示給學(xué)生。充分利用現(xiàn)代化的多媒體優(yōu)勢，結(jié)合課程的特點，推進實驗教學(xué)改革，編制實驗教學(xué)課件，網(wǎng)上視頻課件及網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源，并在實驗教學(xué)中使用這些多媒體教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)效果進行不斷地充實、修改和更新及重新編排，以達到實驗教學(xué)的現(xiàn)代化、高效化及多元化[3]。采用的多媒體實驗課件可以集視頻、聲音、動畫、效果于一身，生動形象地表現(xiàn)實驗內(nèi)容。根據(jù)多媒體課件的類型，可將其分為講解型實驗課件和模擬型實驗課件[4]。講解型實驗課件是將實驗的基本原理、目的及實驗儀器的操作用圖像、圖片或動畫等形式表現(xiàn)出來，配備解說詞進行講解；同時對實驗儀器的內(nèi)部構(gòu)造及使用方法進行操作演示。講解型多媒體課件從視覺聽覺上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加實驗教學(xué)的信息量，提高了實驗教學(xué)的效率，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，從而適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，使教學(xué)向深度和廣度拓展[5]。模擬型實驗課件是將典型的實驗環(huán)節(jié)通過攝像的方式制成視頻課件，可表現(xiàn)和模擬實驗條件，并以多方向展示、重復(fù)、局部放大等多種方式完成實驗過程或顯示實驗結(jié)果；同時還可以將無法在課堂中觀察的實驗，直觀形象地表達描述一些不便于用語言描述的實驗現(xiàn)象，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助，并起到了很好的效果[6]。

二、多媒體實驗課件的制作

通過大量搜集整理實驗課程圖片、實驗過程數(shù)據(jù)及實驗操作流程，《遺傳學(xué)》實驗課程的多媒體課件資料日益豐富。筆者在總結(jié)分析大量的多媒體課件資料的基礎(chǔ)上，對多媒體實驗課件的設(shè)計制作進行了研究，選擇部分實驗的前期預(yù)處理或者實驗材料的獲得等無法直觀展示的實驗項目，制定了《遺傳學(xué)》實驗課程的多媒體課件視頻拍攝的過程，完整的包括實驗的整個流程。拍攝前對每個實驗項目進行了可行性分析，選擇有條件有必要制作成課件的實驗題目，并綜合考慮實驗結(jié)果的可視性。將準備拍攝成視頻的實驗課件的全部內(nèi)容用解說詞密切配合的形式，按教學(xué)過程的先后順序，將教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式系統(tǒng)地拍攝并解說描述出來[7]。

三、多媒體課件資料的多樣化應(yīng)用

隨著高校課程建設(shè)的推進，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)發(fā)展迅速?！哆z傳學(xué)》實驗多媒體課件依托《遺傳學(xué)》自治區(qū)級精品課程建設(shè)網(wǎng)站、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處及開課單位農(nóng)學(xué)院網(wǎng)站，將拍攝完成的視頻上傳到網(wǎng)站，便于瀏覽查看。同時，要求將要參加實驗課程的同學(xué)登錄到網(wǎng)站上進行觀看，通過先行觀看實驗視頻片的方式，預(yù)習(xí)將要進行的實驗操作，并實習(xí)重要的操作步驟。在當堂實驗課中，專業(yè)實驗室設(shè)一專用多媒體教室，學(xué)生邊觀看實驗視頻課件，再到相應(yīng)的實驗臺上進行實際操作。真正實現(xiàn)學(xué)生自己動手，提高主動性，通過主動性的實驗操作，學(xué)生做完實驗以后，能夠更加深刻地理解理論知識，同時對實驗前期的預(yù)處理及實驗結(jié)果的后期討論有了更深刻的掌握。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實驗方法與技能，提高科學(xué)素質(zhì)、動手能力與創(chuàng)新能力的重要途徑[8]。利用先進的多媒體技術(shù)，不但能夠提高實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，在制作教學(xué)課件的過程中，任課教師也進行了廣泛的資料搜集，并針對教學(xué)視頻課件進行了多次的討論，也提升了個人的教學(xué)能力。

實驗課是遺傳學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目蒲芯?、實事求是的工作態(tài)度及創(chuàng)新能力的重要途徑[9]。實驗教學(xué)水平的提高，離不開實驗課程教學(xué)改革。通過教學(xué)改革，借助多媒體視頻及其他聲像資料，能有效地調(diào)動學(xué)生的想象力，加深了對實驗內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對遺傳學(xué)乃至整個生命科學(xué)的興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識[2]。

參考文獻：

[1]郭興軍，王再興.淺談多媒體技術(shù)在高校實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].濰坊學(xué)院學(xué)報，2005，5（6）.

[2]王彬，韓贊平，等.《遺傳學(xué)》課程建設(shè)的實踐與思考[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2008，（5）.

[3]陳旭超，毛少宏.實驗教學(xué)方法創(chuàng)新的實踐與思考[J].龍巖學(xué)院學(xué)報，2005，23（6）.

[4]石磊.淺析高校多媒體教學(xué)狀況[J].石家莊聯(lián)合技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2007，2（1）.

[5]管于華，鄭家茂.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師行為[J].中國高等教育，2002，（24）.

[6]王學(xué)剛，劉亞潔.環(huán)境工程微生物學(xué)多媒體實驗課件開發(fā)[J].甘肅科技，2006，22（2）.

[7]張杜萍，石慶斌.掌握實驗教學(xué)特點，發(fā)揮實驗教師的引導(dǎo)作用[J].青海大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2001，（8）.

基金項目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項目（《遺傳學(xué)》實驗課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目），新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)作物遺傳育種重點學(xué)科；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點實驗室。

作者簡介：于月華（1981-），女，新疆博樂人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院，實驗師，研究方向為小麥遺傳育種。endprint