摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師將信息技術(shù)融入到自己的學(xué)科教學(xué)中，同時也有很多專家圍繞信息技術(shù)的應(yīng)用開展了富有成效的研究，力求提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。但從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，許多教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在單一的應(yīng)用技巧層面，只將信息技術(shù)作為簡單的輔助教學(xué)的手段，尚未真正理解信息技術(shù)融入教學(xué)的含義，更沒有形成一套較完善的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)理論和有效的應(yīng)用方法或?qū)嵱媚Ｊ?。因此本研究在教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以相關(guān)理論研究為依據(jù)，結(jié)合教育一線開展實踐與研究，力求找準(zhǔn)影響信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的影響因素，研究相對應(yīng)的解決策略，探索出信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效途徑和實用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；小學(xué)；整合

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0258-02

一、引言

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、人工智能技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)為代表。這些新技術(shù)的應(yīng)用，對當(dāng)前的教育改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有重要的作用。利用信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)束縛，有利于營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，能把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。我國十分重視信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，相繼出臺了一系列政策措施。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“加快教育信息化進(jìn)程”。教育信息化要求在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和發(fā)展過程。綱要指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的需求

所謂信息技術(shù)與學(xué)科的整合，就是充分利用現(xiàn)有信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛能，在有限的物質(zhì)資源上，結(jié)合學(xué)科特點，實施高質(zhì)量和高效率的教育。在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的教學(xué)模式上，我們也取得了很多成績。1994年由原國家教委基礎(chǔ)教育司立項，全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心領(lǐng)導(dǎo)，由何克抗教授、李克東教授牽頭組織了“小學(xué)語文四結(jié)合”教學(xué)模式改革試驗課題。經(jīng)過數(shù)年的試驗探索，已取得了不錯的成效。小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，旨在建構(gòu)一種發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。教學(xué)改革把小學(xué)語文教育與計算機(jī)教育融為一體，具體從識字、寫字、閱讀、作文四個方面出發(fā)，以計算機(jī)技術(shù)為手段，用現(xiàn)代教學(xué)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的模式有了進(jìn)一步的發(fā)展，如“看—聽—說—寫—打—想”的語文識字教學(xué)模式、“隨文識字”的教學(xué)模式、六環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式、“自主學(xué)習(xí)、外儲內(nèi)化”的課外閱讀教學(xué)模式、“課前查閱、課內(nèi)練習(xí)、課后評改”的作文教學(xué)模式……都取得了喜人的成果，為廣大中小學(xué)語文教師有效開展信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合提供了有力的依據(jù)和可借鑒的經(jīng)驗。語文是一門綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的現(xiàn)代語文表情達(dá)意的能力，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式是無法滿足現(xiàn)代人學(xué)習(xí)語文需求的。信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，很好地解決了這一語文教育難題。信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)情境，拓展了課堂教學(xué)的空間。它借助聲音、圖像、文字、動畫等，把抽象的語言文字變成直觀形象，聲情并茂，圖文并茂，尤其給學(xué)生提供多種感官刺激，符合小學(xué)生發(fā)展的特點，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為老師與學(xué)生提供大量的語文素材。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的整合對策

識字在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，識字是學(xué)生閱讀、寫作、口語交際的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，新教材的識字量又大大增加，內(nèi)容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。為了有效地解決這一問題，教師應(yīng)抓住學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學(xué)過程中，注重加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采用一些有趣的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中自主地識字，提高識字的能力。

1.游戲識字的教學(xué)。傳統(tǒng)識字教學(xué)的機(jī)械枯燥，極易引起學(xué)生的抵觸心理，影響學(xué)習(xí)效果。利用孩子喜愛游戲的特點，在課堂教學(xué)中，教師適時地、有選擇地設(shè)計了各種與生字、課文內(nèi)容相聯(lián)系的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便提高教師識字教學(xué)的質(zhì)量。以往我們手工制作各種教具，耗時又耗力，而且那些教具很難保存。但利用電腦制作的游戲課件，則完全不同。后者形象鮮明，色彩艷麗，而且制作簡單，易長期保存，并且可以反復(fù)使用。這些游戲既可以讓學(xué)生進(jìn)行讀題練習(xí)，也可作為全班的復(fù)習(xí)鞏固。在游戲過程中提高了教學(xué)效果。

2.隨文識字的教學(xué)。隨文識字要求教師首先要注意設(shè)計各種有性趣、新穎的形式來講解題目，在解題中同時認(rèn)識生字。學(xué)生初讀課文，要能在整體上初步感知課文內(nèi)容，初步理清課文的思路。同時，教師注意教會學(xué)生識字的基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。教師可以先范讀或讓學(xué)生聽錄音讀，讓學(xué)生邊聽邊找出生字，聽準(zhǔn)生字的讀音，然后讓學(xué)生自由讀，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)生可以運(yùn)用自己的方法對生字進(jìn)行編碼，對不會的生字進(jìn)行標(biāo)記。對于不會的字，學(xué)生可以將其放在句子里通過上下文聯(lián)系去體會，教師可以用圖片、錄像等多種媒體輔助講解。學(xué)生理解字義是為了更好地識記生字，這就要求教師能運(yùn)用各種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師不僅要教學(xué)生識字，更要教給學(xué)生識字的方法，如字的結(jié)構(gòu)規(guī)律、拆分原則等，同時還要教學(xué)生書寫。教師先示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后慢慢地讓學(xué)生自己寫。在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用組詞、造句等多種練習(xí)方式鞏固學(xué)生生字的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)在整合的過程中，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的眼、耳、腦、手、口，并通過動手實驗、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、掌握概念。多種感官參與學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的感知效果，并使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

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作者簡介：劉大力（1979-），研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教育信息技術(shù)。endprint