反思型園長成長之探討

○ 劉靜

(內(nèi)蒙古師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022)

20世紀(jì)80年代起，反思性教學(xué)理論和實(shí)踐在西方國家興起后，受到了普遍關(guān)注，現(xiàn)今，反思性教學(xué)依舊是教育界的熱門課題，它對(duì)于推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展有不可低估的作用。反思性教學(xué)不僅要求教師在教學(xué)中進(jìn)行積極的卓有成效的反思，并且也要求園長成為反思型園長，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的整體發(fā)展。本文擬就幼兒園園長如何成長為反思型園長進(jìn)行探討。

伯萊克認(rèn)為：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考的職業(yè)知識(shí)而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡單應(yīng)用為基礎(chǔ)的令人置信的行動(dòng)。”可見，反思型園長應(yīng)該依靠理智的思考和批判的態(tài)度，通過自我學(xué)習(xí)以及與他人的交流合作，對(duì)幼兒園的管理進(jìn)行深度剖析，對(duì)自我決策后的行為效果進(jìn)行審視和分析，從而探求出幼兒園管理規(guī)律，進(jìn)一步更好得指導(dǎo)實(shí)踐，提高幼兒園辦學(xué)效益和質(zhì)量。

成長為優(yōu)秀的幼兒園園長，一方面受到外在的影響，而更為重要的是園長的內(nèi)在因素的作用。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。園長的成長過程亦如此，如果一個(gè)幼兒園園長僅僅依賴管理經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度分析，那么他只能是一個(gè)操作型園長。新時(shí)期的園長，不僅要掌握豐富的管理知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，還要有善于反思自身行為的能力，通過掌握反思方法，了解反思的內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷得豐富自己的教育理念、理論知識(shí)和幼兒園管理體系。而如何成長為反思型園長，具體有如下幾點(diǎn)。

一、 反思型園長要求要有自我發(fā)展的意識(shí)

首先，自我發(fā)展的意識(shí)是成長為反思型園長的動(dòng)力。世界的發(fā)展速度之快要求教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，新的教育理念層出不窮，自我發(fā)展、超越意識(shí)強(qiáng)的園長才能把握時(shí)代脈搏，跟上時(shí)代的步伐，在管理中適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，作為幼兒園管理者的園長必須永遠(yuǎn)保持積極進(jìn)取和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教育發(fā)展和改革的洪流中不斷發(fā)展自己，完善教育目標(biāo)，調(diào)整自我文化結(jié)構(gòu)、調(diào)控自我行為方式，提高自己的管理水平，最終不斷適應(yīng)教育要求，促進(jìn)園所的發(fā)展。

其次，園長要注意克服不利于反思的障礙。園長自身的進(jìn)取意識(shí)和行為品德是阻礙其反思的主要障礙，具體表現(xiàn)為：一是孤芳自賞、滿足現(xiàn)狀。有些園長自持已有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)自己的管理能力過于自信，導(dǎo)致產(chǎn)生“唯我至上”的管理思想。二是隨波逐流、安于現(xiàn)狀。有些園長認(rèn)為園所穩(wěn)定就是工作的全部。他們工作麻木，只是“看、聽、等”，最終導(dǎo)致工作懶散，阻礙了個(gè)人和園所的發(fā)展。三是自身不反思、一味責(zé)怪別人。有些園長把自己的地位凌駕于教師之上，當(dāng)工作中遇到挫折時(shí)，總是一味責(zé)怪下屬和師生，為自己的失誤尋找借口。

二、反思型園長，要把握幼兒園管理反思的性質(zhì)和特征

反思的特征有如下幾點(diǎn)：1.反思性管理關(guān)心園所工作目的、結(jié)果、手段和工作效率；2.反思性管理追求責(zé)任心和執(zhí)著的態(tài)度；3.反思性管理過程是循環(huán)或螺旋式上升的，園長不斷修正自己的實(shí)踐；4.反思性管理依賴園長和園所教師隊(duì)伍的判斷為基礎(chǔ)，反思信息來源多樣化。

而園長的反思又有以下幾個(gè)特性：1.實(shí)踐性，園長的反思內(nèi)容依賴園所管理實(shí)踐，是對(duì)已有的管理行為的反思，即在實(shí)踐中反思，在反思中提高管理能力；2.廣泛性，園長需要對(duì)幼兒園的方方面面進(jìn)行反思，如自身管理知識(shí)的反思、園所教育理念的反思、園所教師行為的反思等等；3.針對(duì)性，園長對(duì)園所管理的反思對(duì)象要有針對(duì)性；4.反省性，園長應(yīng)多角色、多方位地思考自身行為，這也體現(xiàn)了園長自覺意識(shí)和能力；5.過程性，反思是一個(gè)過程，要經(jīng)過意識(shí)期、思索期和修正期，需要園長長期不懈的努力，最終成長為反思型園長；6.淘汰性，園長需要對(duì)已有的行為和習(xí)慣進(jìn)行審視分析，選擇好的行為習(xí)慣繼續(xù)指導(dǎo)工作，而淘汰和改造不良的行為習(xí)慣。

三、反思型園長需要掌握反思的方法和技巧

對(duì)自身管理行為進(jìn)行反思有如下幾種方式：1.自我反思，園長通過多渠道多方式得獲取信息，針對(duì)園所特定問題進(jìn)行反思，這些信息對(duì)園長來說是極其重要的；2.合作反思，園長通過咨詢專家、借鑒其他園長的先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)同行業(yè)間共有的管理問題進(jìn)行分析合作，從而解決問題；3.群體性反思，園長應(yīng)多在會(huì)議中聽取教師團(tuán)隊(duì)的意見，園長和教師共同反思管理問題，這樣不僅體現(xiàn)了教師主人翁精神，并且有利于園所整體水平的提高以及合作意識(shí)的養(yǎng)成。

反思通過在事務(wù)的現(xiàn)有層次出發(fā)，向深層探索，找出不足，這就要求園長有有反思性探究技能：1.經(jīng)驗(yàn)技能。園長必須有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)遇到突發(fā)問題時(shí)，能夠控制局面；2.分析技能。園長要有對(duì)自己的知識(shí)體系、管理行為、倫理道德做出客觀分析的能力；3.判斷和評(píng)價(jià)技能，首先園長要有客觀評(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)園所管理行為、過程以及結(jié)果的能力，還要有對(duì)反思的結(jié)論進(jìn)行判斷的能力；4、預(yù)測技能，園長要有對(duì)反思后得出的結(jié)論和方法進(jìn)行科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性的分析預(yù)測能力，較為準(zhǔn)確的預(yù)測管理行為結(jié)果。

綜上所述，成長為反思型園長需要時(shí)刻保持反思的意識(shí)，不斷用反思的結(jié)論指導(dǎo)實(shí)踐。園長需要敢于反思、自覺反思的精神，從而帶動(dòng)園所的集體反思，最終促使其成長為反思型園長。

【參考文獻(xiàn)】

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