馮保玲

[摘要]商務(wù)英語人才的英語語言能力無論何時(shí)無疑都是職業(yè)成敗與否的籌碼，而實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)企業(yè)、行業(yè)技能應(yīng)用型專門人才的最直接和最有效的途徑。文章基于建構(gòu)主義理論，通過分析獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中面臨的問題，就如何構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)“四位一體”模塊化實(shí)踐教學(xué)體系提出了相應(yīng)的措施，以指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生與企業(yè)的零距離上崗。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義理論 獨(dú)立學(xué)院 商務(wù)英語專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，最早提出者可追溯到瑞士的皮亞杰（J.Pia8ct）。后經(jīng)多位教育心理學(xué)家進(jìn)一步研究，使其得到豐富和完善。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，即一定的情境中，借助其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。（李克東，1998）建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的重要性，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。

如何培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型和復(fù)合型人才？根據(jù)教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，教育部在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。組織編寫一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材?！币虼耍剿鬟m合獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

國內(nèi)各獨(dú)立學(xué)院都十分重視實(shí)踐教學(xué)，這說明實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院特色教育，是獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教學(xué)重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要手段。然而目前科學(xué)、合理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式和體系還尚未成熟，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理仍不十分規(guī)范，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的一整套管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價(jià)規(guī)范也沒有建立。就實(shí)踐教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)生功能需要錯(cuò)位，實(shí)訓(xùn)課時(shí)分布不合理，實(shí)訓(xùn)教材的滯后，學(xué)校配套的實(shí)訓(xùn)軟環(huán)境匱乏，加之學(xué)校獎(jiǎng)罰措施不明，大部分教師工作積極性不高，由此引發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)也不夠重視，教學(xué)質(zhì)量事實(shí)上根本無法得到保證。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的需要，突出培養(yǎng)以學(xué)生的“應(yīng)用能力、實(shí)踐技能”為主，構(gòu)建符合獨(dú)立學(xué)院教育發(fā)展的方向和對高技能型人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系勢在必行。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。教學(xué)模式作為教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介，為人們提供一種相對穩(wěn)定而又具有范式意義的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于人們?nèi)グ盐蘸瓦\(yùn)用。研究教學(xué)模式的目的在于提高教學(xué)效率。

實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)企業(yè)、行業(yè)技能應(yīng)用型專門人才的最直接和最有效的途徑，也關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到各獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)是否能夠創(chuàng)出品牌、辦出特色。筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)，在此提出“四位一體”模塊化實(shí)踐教學(xué)模塊化的教學(xué)模式。該模式采取了由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由單項(xiàng)到綜合的遞進(jìn)式模塊化的實(shí)踐教學(xué)，為提高獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語人才提供了保障。

第一模塊：商務(wù)英語基礎(chǔ)課程單項(xiàng)技能實(shí)踐。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第一學(xué)年，即專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和英語基本技能訓(xùn)練。通過學(xué)校提供的語言實(shí)驗(yàn)室、語言學(xué)習(xí)軟件平臺、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等對學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語聽說、外貿(mào)函電寫作、進(jìn)出口貿(mào)易單證制作等單項(xiàng)技能的實(shí)踐操練。針對單證制作中的實(shí)踐操作部分，因其實(shí)踐技能要求較高我們可以邀請企業(yè)兼職教師共同參與講解操作。針對英語語音、語調(diào)和日常交際的主要內(nèi)容，可以采用模塊化的方式，分模塊對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，特別是英語聽說基本策略和技巧這些方面，以培養(yǎng)學(xué)生具有使用工作語言——英語進(jìn)行一般生活交際對話的能力。這種實(shí)踐教學(xué)模式不僅有助于提高商務(wù)英語學(xué)生的單項(xiàng)技能，還有助于他們?yōu)楂@得相關(guān)的英語等級證書、bec證書、單證員證書、報(bào)檢員證書、報(bào)關(guān)員證書等打下牢固的基礎(chǔ)，所有這些都是學(xué)生進(jìn)軍外貿(mào)企業(yè)不可或缺的敲門磚。

第二模塊：綜合技能實(shí)踐。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第二學(xué)年，通過現(xiàn)場教學(xué)、進(jìn)行仿真訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)。針對商務(wù)英語視聽說、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)等一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以對其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將挑選出的部分教學(xué)任務(wù)安排在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場模擬教學(xué)，由校內(nèi)專任教師和企業(yè)一線人員共同指導(dǎo)授課，這樣既有助于進(jìn)一步鞏固國際商務(wù)基礎(chǔ)知識，又容易掌握實(shí)踐操作技能。同時(shí)，針對商務(wù)翻譯、市場營銷等課程理論知識比較抽象的特點(diǎn)，我們也可以邀請企業(yè)一線人員走進(jìn)課堂，結(jié)合具體的實(shí)例將抽象的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析講解，這樣學(xué)生很快就會對相關(guān)內(nèi)容融會貫通。我們還可利用校內(nèi)商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，組織安排學(xué)生進(jìn)行仿真的商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，然后再安排學(xué)生到已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期兩周左右的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，在真實(shí)企業(yè)、行業(yè)環(huán)境下以檢驗(yàn)在校內(nèi)商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)“仿真”環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第三模塊：實(shí)踐基地模式。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第三學(xué)年。實(shí)踐基地模式是實(shí)踐教學(xué)模式中最重要、份量最重的模式，它是指為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，由獨(dú)立學(xué)院或外語系出面結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)任務(wù)和特點(diǎn)，考慮相關(guān)單位工作性質(zhì)和特點(diǎn)，在校外建立的旨在加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的實(shí)踐環(huán)境，并實(shí)行“理論問題—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐應(yīng)用—實(shí)踐總結(jié)”的一種實(shí)踐教學(xué)模式。此種模式要求考慮幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。第一，學(xué)校必須明確學(xué)科實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)找準(zhǔn)實(shí)踐基地；第二，學(xué)校必須與實(shí)踐基地搞好溝通，讓實(shí)踐基地相關(guān)人員領(lǐng)會教學(xué)實(shí)踐所要達(dá)到的要求，以便雙方協(xié)作配合，出色完成所承擔(dān)的實(shí)踐任務(wù)；第三，必須對任課教師的實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)踐過程、基地的配合情況做好宏觀調(diào)控和監(jiān)督；第四，必須做好對學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行客觀、綜合評價(jià)。

第四模塊：畢業(yè)實(shí)習(xí)。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第四學(xué)年。在此期間，學(xué)生到相關(guān)企業(yè)行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生只有經(jīng)過到企業(yè)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)，才能真正了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，了解企業(yè)的相關(guān)制度規(guī)章制度和深厚的文化蘊(yùn)含，在崗位實(shí)踐中鍛煉自身的職業(yè)素質(zhì)，才能將在校三年時(shí)間內(nèi)應(yīng)知應(yīng)會的商務(wù)英語專業(yè)基本知識和基本技能通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步加深、細(xì)化和熟練。通過參加和完成真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、工作任務(wù)，深化對專業(yè)知識和技能的理解。學(xué)生可以利用畢業(yè)實(shí)習(xí)這一生產(chǎn)性實(shí)踐活動時(shí)間，積極聽取企業(yè)一線人員的建議完成畢業(yè)離校前的一些具體任務(wù)，如畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。校內(nèi)教師可以不定期地深入企業(yè)一線檢查指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中遇到的一些問題，解答學(xué)生工作中遇到的一些困惑，消除學(xué)生的某些不健康想法。該實(shí)踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)生盡早地學(xué)會角色轉(zhuǎn)變，調(diào)整畢業(yè)心態(tài)，適應(yīng)工作崗位需求必不可少的環(huán)節(jié)。

三、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)“四位一體”模塊化實(shí)踐教學(xué)體系成功實(shí)施的保障

1.保障體系政策導(dǎo)向直接關(guān)系到對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識以及實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

我們需通過采取各種有效措施，努力使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)踐教學(xué)管理人員和教師提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的重要生命線。

2.完善校企合作長效機(jī)制，大量建設(shè)校外實(shí)踐基地

為了保障獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成功實(shí)施，我們需要大量地建立校外實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地的建設(shè)離不開企業(yè)的積極參與，學(xué)校要想找到和企業(yè)的利益平衡點(diǎn)，就得依靠政府的力量，政府得給企業(yè)一些其他的實(shí)惠或好處，促使企業(yè)積極參與。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)多方的共贏，建立完善的校企合作長效機(jī)制，“政、行、校、企”四方需要聯(lián)合起來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)部門間的利害關(guān)系。學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的資源優(yōu)勢制定出合理的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，企業(yè)也可以利用學(xué)校的勞動力資源制定長遠(yuǎn)的發(fā)展運(yùn)營規(guī)劃。鑒于未來的就業(yè)職業(yè)崗位的考慮，學(xué)生對校外實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)活動也能引起足夠的重視，真正獲得相應(yīng)的技能，同時(shí)企業(yè)的目標(biāo)利益也不受影響，還滿足了企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任感。

3.商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的建立

為了確保實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量，必須建設(shè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，采取實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理評估、實(shí)驗(yàn)課程評估、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員評選、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控等多種方式全方位地考察和監(jiān)控各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。在此方面，我校已經(jīng)做出了一些有益的嘗試，有待進(jìn)一步深化和完善，建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理規(guī)章制度和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。

4.加大投入，加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)施建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院要想營造商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的仿真環(huán)境，就必須加大在這發(fā)面的資金投入力度，不僅要招標(biāo)建設(shè)具有現(xiàn)代化氣息的仿真商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，還要購買模擬真實(shí)商務(wù)活動的教學(xué)軟件。眼下，實(shí)踐教學(xué)還不能完全實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐基地化，而且學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中需要掌握的一些單項(xiàng)技能和專項(xiàng)技能也不必到校外實(shí)踐基地操練， 因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室軟、硬件設(shè)施建設(shè)勢在必行。同時(shí)，校外實(shí)踐作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的擴(kuò)展，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)單位接觸，建立良好的企業(yè)人脈關(guān)系，雙方協(xié)商簽訂長期接納高年級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的合同，逐步建立起一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，以保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)企業(yè)、行業(yè)技能應(yīng)用型專門人才的最直接和最有效的途徑。在實(shí)踐教學(xué)過程中，合理選擇教學(xué)模式是一件極其重要的事。當(dāng)然制約實(shí)踐教學(xué)效率高低的因素有很多，例如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)、管理機(jī)制的完善、實(shí)踐基地的建設(shè)和實(shí)踐成效的評定考核等，加強(qiáng)校內(nèi)“雙師素質(zhì)”教師和雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，等。構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)“四位一體”模塊化實(shí)踐教學(xué)體系勢在必行。

基金項(xiàng)目：2012年廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)《獨(dú)立院校商務(wù)英語專業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究》（立項(xiàng)編號 2012JK169）階段性研究成果

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（作者單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院 廣東廣州）