石磊

[摘要]社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，決定了人才培養(yǎng)的方向。在新形勢(shì)下，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建高效和諧的課堂，是每一個(gè)教育者深入思考的重要問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，從八個(gè)方面反思總結(jié)出了一些粗淺的看法。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治 構(gòu)建 高效課堂

急劇變化的現(xiàn)代社會(huì)生活所造成的道德滑坡和不斷發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)呼喚越來(lái)越多思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)雙高型建設(shè)人才。胡錦濤同志指出：“教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才”。面對(duì)新的形勢(shì)，新的需要，以“填鴨式”、“管束式”教學(xué)模式為典型的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)政治課高效和諧課堂勢(shì)在必行，下面就高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中如何構(gòu)建和諧高效課堂，談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法 。

一、核心和靈魂相統(tǒng)一原則

人是萬(wàn)物的尺度，作為求取知識(shí)的學(xué)生在一節(jié)課上所能掌握到的可用性知識(shí)的多少，也應(yīng)該能過(guò)成為對(duì)一節(jié)課是否成功或是是否失敗的一個(gè)衡量尺度。從古代今，教育的的方法在變，教育的模式也在變，但永遠(yuǎn)不變的是學(xué)生在這一開(kāi)啟人類智慧創(chuàng)造和提升人類認(rèn)識(shí)世界改造世界能力的能動(dòng)性活動(dòng)的中心地位?？梢?jiàn)，無(wú)論什么樣的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以知識(shí)的接受者學(xué)生為核心為靈魂來(lái)展開(kāi)，如果忽視了這一最根本的前提，那么再精彩的教學(xué)語(yǔ)言、再嫻熟的教學(xué)技能、素養(yǎng)再全面的教師，哪怕單一，或是合力，都只能成為華麗的教學(xué)外衣和徒有虛表的教學(xué)形式。因此，真正的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位這一核心與實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)接受與道德素質(zhì)同步提高程度的最大化這一教學(xué)靈魂的相統(tǒng)一。而表現(xiàn)在實(shí)際操作中就應(yīng)該是表現(xiàn)在教師能真正關(guān)注學(xué)生，能在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生真正當(dāng)家作主，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中能夠真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，能以學(xué)生發(fā)展為本。從而讓師生在和諧愉快的課堂教學(xué)中充分而高效地討論知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、享受知識(shí)、生成知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)，活躍思維，創(chuàng)新思維，在克服傳統(tǒng)課堂弊端的必由之路上培養(yǎng)出更多喜歡享受學(xué)習(xí)、喜歡運(yùn)用知識(shí)的高素質(zhì)人才。

二、教無(wú)定法原則

兩千多年前孔子就提倡把‘有教無(wú)類作為辦學(xué)方針，這個(gè)方針對(duì)孔家私學(xué)的教學(xué)對(duì)象作了原則的規(guī)定，指導(dǎo)著他的教育實(shí)踐活動(dòng)，是孔子教育思想的組成部分。這句話的本意就是：不分貴賤貧富種族，人人都可以入學(xué)受教育?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，有教無(wú)類應(yīng)該被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，應(yīng)該是人人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，各種各樣性格的人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，還包括各種各樣有才華的學(xué)生的各種各樣的愛(ài)好有被尊重被保護(hù)并能夠提供給他們發(fā)展自己才能的機(jī)會(huì)，因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該教無(wú)定法，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，因人而異，因材施教，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次差別的學(xué)生，采用靈活教學(xué)手段和教學(xué)方法。由于課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，如果能夠創(chuàng)造性地使用教材，因課制宜，創(chuàng)造性地使用各種合適的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生學(xué)有所獲，而且會(huì)均衡本學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系最終達(dá)到各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、模式動(dòng)化原則

每個(gè)教師的教學(xué)都是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色，這就是教學(xué)模式。世界是變化發(fā)展的，教學(xué)模式也應(yīng)該是變化發(fā)展的。同一課題，對(duì)不同的教師來(lái)說(shuō)，所構(gòu)建的教學(xué)模式并不相同；同一教師，對(duì)不同課題來(lái)說(shuō)，構(gòu)建的教學(xué)模式也不相同。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更不可能存在放之四海皆準(zhǔn)的教學(xué)模式。模式體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的時(shí)空對(duì)應(yīng)關(guān)系，即思維流程和活動(dòng)的組合方式，而不是具體的教學(xué)行為和行為步驟。所有課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)是應(yīng)以怎樣的理念構(gòu)建教學(xué)模式，而不是研究套用某種模式來(lái)達(dá)到教學(xué)效益的最大化，高中思想政治教學(xué)也應(yīng)如此。只有這樣，才會(huì)有利于教師實(shí)踐能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也只有這樣，才會(huì)使經(jīng)驗(yàn)型教師向更高層次發(fā)展，同時(shí)縮短青年教師成長(zhǎng)的周期。

四、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合原則

部分高中學(xué)校組織教師到山東、河北等課改先進(jìn)地方學(xué)習(xí)、取經(jīng)。但對(duì)人家的教學(xué)模式堅(jiān)決不能照搬照抄！而要在研究借鑒的基礎(chǔ)上消化、創(chuàng)新！構(gòu)建適合校情、學(xué)情、課情、教情，獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式。逐步提升課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)水平，執(zhí)教能力和執(zhí)教藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大限度的提高，較好的落實(shí)教學(xué)改革的目標(biāo)。

五、尊重規(guī)律的原則

沒(méi)有模式體現(xiàn)的課堂教學(xué)是空洞的、沒(méi)有可操作性的，是不能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的。雖然倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、靈活性，但教學(xué)的靈活性、開(kāi)放性并不等于教學(xué)的盲目性、隨意性，不等于教學(xué)沒(méi)有思路沒(méi)有科學(xué)的思維程序，所有的教學(xué)活動(dòng)都要尊重一個(gè)前提，那就是不能隨心所欲，不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要正視高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢(shì)，逆反心強(qiáng)這一事實(shí)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。中要用辯證的眼光看問(wèn)題，辯證看問(wèn)題給學(xué)生提供一種科學(xué)的信念，即客觀事物是可以認(rèn)識(shí)的，人們有能力把握客觀事物的規(guī)律，并利用改造它；加強(qiáng)辯證思維，懂得用對(duì)比的方法，用變化的眼光看問(wèn)題，對(duì)化學(xué)具有一定的深度和獨(dú)到的見(jiàn)解，具有較高的鑒別力和判斷力，并在學(xué)習(xí)中塑造學(xué)生完美的個(gè)性，形成良好的價(jià)值取向。

六、不斷提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力

在高中思想政治課的教學(xué)中應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生生活興趣的培養(yǎng)，要致力于不斷提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動(dòng)性得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、深入地去探究和思考。

2.學(xué)習(xí)責(zé)任。在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

例如：我在講《經(jīng)濟(jì)與生活》中的“股票、債券和保險(xiǎn)”這一框知識(shí)時(shí)，一改過(guò)去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“投資是有風(fēng)險(xiǎn)的，須謹(jǐn)慎投資”，“如何才能使自己的投資風(fēng)險(xiǎn)降低”等問(wèn)題，結(jié)合事例分小組展開(kāi)討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更提高了學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

七、精心準(zhǔn)備的原則

精心備課是高中思想政治高效教學(xué)的基礎(chǔ)，高效教學(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，摒棄他們對(duì)政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。

1.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材，研究教材。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。教師是課程的開(kāi)發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來(lái)講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好時(shí)政熱點(diǎn)。

新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開(kāi)放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞、報(bào)刊雜志、時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的新素材、新資源。

八、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是有效課堂教學(xué)的保證。

1.探索有效的教法，精講精練。

首先，要堅(jiān)持三講三不講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講方法、規(guī)律；已經(jīng)教會(huì)的不講，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不講。講的時(shí)候要注意語(yǔ)言力求做到精確、精煉、精彩。

其次，要堅(jiān)持五個(gè)讓的施教習(xí)慣：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。

再次，課后作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。所謂精是指在教師充分關(guān)注學(xué)情之后，有針對(duì)性的設(shè)置作業(yè)，量要適中。所謂準(zhǔn)是指作業(yè)題目要準(zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為突破鞏固難點(diǎn)服務(wù)，堅(jiān)決避免重復(fù)性作業(yè)。

2.要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和波動(dòng)性。

教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽(tīng)有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)。

（作者單位：陜西省寶雞市麟游縣中學(xué)）