盧廣萍

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以我們應該在提高學生學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋。美國心理學家布魯納說：“好的學習動機，乃是以所學的材料本身發(fā)生興趣?！笨闪?、七的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在天真爛漫、多姿多彩和無憂無慮的學習、生活中。作為一名小學低年級的數(shù)學教師，我思考得更多的，卻是如何把抽象而又極具嚴密邏輯性的數(shù)學世界呈現(xiàn)給我的孩子們，去迎合那一個個充滿好奇的眼神，去打動那一顆顆純真稚嫩的童心，讓學生去聽去想去演去講，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，讓數(shù)學悄悄走進孩子們的世界，讓數(shù)學知識融入他們百聽不厭的童話里，滲進他們樂不思蜀的游戲里，潛入他們永遠不會停歇的好奇心里……用我們無限的真情與熱忱，給學生創(chuàng)造一個快樂的數(shù)學課堂！

一、給學生一個趣味橫生的快樂課堂

小學低年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

二、給學生一個充滿童話色彩的快樂課堂

童話故事是每一個孩子永遠的最愛，在孩子們的眼里，那充滿夢幻色彩的世界就是他們最向往的地方。所以，作為教師，我會讓他們感覺到，我跟他們是一樣的，是他們最忠誠的朋友，因為，我會帶著他們一起到美麗的童話世界里去。例如：在教學 “5的加法”的練習時，我以畫手掌圖引入，告訴孩子們說：“手掌媽媽有幾個非?？蓯鄣暮⒆?，這一天哪，手掌媽媽不在家，老大（我晃了晃自己的大拇指）對幾個弟弟說：弟弟們，今天媽媽不在家，哥哥出去給你們找點吃的，你們在家要乖乖做作業(yè)哦？其他幾個弟弟（我又彎彎其他幾根手指頭）說：好的，好的，哥哥再見！請問小朋友們，手掌媽媽到底有幾個孩子呢？”

孩子們都挙高了自己的手，爭先恐后的告訴我“老師，老師，有一個哥哥，四個弟弟，1+4=5，4+1=5”。而在書上已經(jīng)出現(xiàn)了情景圖時，我還是會跟孩子們說“孩子們，你們看草坪上的三只小鳥玩了好久的游戲，肚子餓極了，正在找蟲子吃呢！而樹上的兩只小鳥正悠閑的站在枝頭唱著好聽的歌，說著悄悄話呢！”就這樣，我和孩子們一起，每天都在童話故事里徜徉，聽那些原本枯燥無味的“+、-、=”給我們講故事，和那些原本一本正經(jīng)的“1234”捉迷藏。

三、給學生一個自由開放的快樂課堂

“教育，無論是家庭教育還是學校教育，它在本質(zhì)上除了知識傳遞、道德培養(yǎng)之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的。”所以，讓我們在課堂上充分的給學生享有動手的權利、說話的權利、乃至于探索真理的權利吧。在教學10以內(nèi)的加減法時，我會盡可能的給時間陪孩子們一起玩學具，領著他們一道讓那些五顏六色的小圓片、小五星、小棒將加減法的計算過程呈現(xiàn)在我們眼前，并且一定要口頭說出算理。而且，這種方法往往會起到事半功倍的效果，屢試不爽，所以，即使是在教學稍有難度的連加、連減以及加減混合算式時，我也覺得異常的輕松。讓我們相信孩子吧，給他們充分的自由空間，讓他們擁有和我們同樣的權力，敢于動手，敢于說話，敢于思考，因為，是蒼鷹，終有羽翼漸豐、振翅翱翔的一天。

四、給學生豐富多彩的快樂課堂

數(shù)學教材與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，注重展示解決問題不同策略，使學生感受到數(shù)學思維的豐富多彩。例如，教材設計了“數(shù)學故事”、“數(shù)學游戲”、“你知道嗎”等小欄目，即使學生感到數(shù)學學習有趣，又拓寬了學生的學習視野。此外，我會親自動手做很多很多色彩艷麗的漂亮教具來吸引學生的眼球；用優(yōu)美動聽的嗓音去抓住孩子們的耳朵，讓他們學會認真地聆聽；利用一切學生感興趣的小游戲、小活動、小競賽來幫他們練口算、做練習，讓他們感受到每一堂數(shù)學課都是開開心心的，每一堂數(shù)學課都充滿了精彩與刺激，在無限的游戲中，盡情的玩樂，快樂的學習。

曾有人說，在對所有教育培養(yǎng)效果的檢驗上，我們應該用是否愉快、興奮來作為標準。我非常贊同這種說法，作為一名教育者，作為一名戰(zhàn)斗在一線的教師，我們不能，也沒有權力因為社會生存競爭日益增大，教學質(zhì)量要求愈來愈高而剝奪和扼殺兒童快樂的天性。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！相信我，我會盡我最大的努力，為孩子們留住那一方樂土，創(chuàng)造一個快樂的數(shù)學課堂。讓孩子們躺在那用潔白的云朵做成的搖籃里，做著彩色的夢，在湛藍湛藍的數(shù)學天空里，自由、快樂的徜徉！

（作者單位：廣西來賓市興賓區(qū)第四小學）