民辦高校思想政治理論課實踐教學模式探討

張薇

摘 要：隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，民辦高校已經(jīng)成為整個高等教育的組成部分，是高等教育事業(yè)發(fā)展的主要方面，其對人才培養(yǎng)、對推動經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。因此，探討民辦高校思想政治理論課實踐教學模式，對于充分發(fā)揮思想政治課教學在人才培養(yǎng)中的作用，越來越成為重要的課題。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思想政治理論課；實踐教學模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0215-02

一、民辦高校思想政治理論課教學的特點

（一）辦學方向：應(yīng)用性、職業(yè)型

在20世紀90年代，由于還沒有實行三表錄取的政策，民辦院校與公辦二表院校的錄取分數(shù)線相比差距并不大，而進入新世紀以后，由于實行三表政策，公辦學校錄取了大量接近錄取線的考生，導(dǎo)致民辦院校的錄取分數(shù)線明顯下降。這樣，民辦高校的生源相對于普通高校而言，他們的高考成績稍差一些，也就是說他們在中學階段，學習成績不太理想，加之高考發(fā)揮有誤差，只好選擇三表院校。由于高考成績和家庭背景的影響，導(dǎo)致一些學生甚至有不同程度的自卑心理。他們對能否完成學業(yè)，能否成材，能否實現(xiàn)就業(yè)，能否對父母家庭有所回報等問題感到茫然。這是他們與公辦學校學生，特別是與那些知名大學學生最大的不同之處。如果說某些公辦大學還保留有明顯的精英教育傳統(tǒng)，通過給學生灌輸“精英思想”還能夠滿足學生的心理需求，而像黑龍江東方學院這類民辦院校從一開就必須在大眾化高等教育的平臺上確立對學生教育的原則和基調(diào)。針對學生的特點，民辦高校學生培養(yǎng)的目標是應(yīng)用型技術(shù)人才，辦學方向趨向應(yīng)用性、職業(yè)型，通過大學四年的教學活動，使學生不僅掌握專業(yè)知識，更重要的是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。發(fā)揮思想政治理論課教學的作用，對于學生樹立“三觀”意義重大。

（二）師資隊伍不夠完善

由于資金緊張，多數(shù)民辦高校尚未形成自己相對穩(wěn)定的師資隊伍，在民辦高校從事思想政治理論課的教師絕大多數(shù)是從其他公辦院校聘請來的。也有一部分高校退休教師，他們有多年的教學經(jīng)驗，但對于如何針對民辦高校學生的特點從事教學，思考不多。教學中主要按照普通高校的學生一樣進行教學，忽視了民辦高校學生的自身需求。公辦高校在教學上趨向研究性、理論型，這與民辦高校應(yīng)用性、職業(yè)型的辦學定位存在巨大的差異。這迫切需要深入研究民辦高校學生的主要特點，并結(jié)合學生的要求進行思想政治理論課教學，使這些理論不僅走進課堂，更重要的是真正走進學生的頭腦，成為學生今后工作的指導(dǎo)思想和行動指南。另外，由于民辦高校教師隊伍尚不完善，需要積極探索如何整合有限的教師隊伍，在有限的人力物力條件下，開展針對民辦高校大學生特點的思想政治理論課教學和實踐活動。

（三）教學方式方法的可操作性需求較強

民辦高校側(cè)重于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才，這就需要在課程設(shè)置上遵循這一人才培養(yǎng)目標。即要求民辦高校積極探索可操作性較強的教學方式方法。然而目前，我國對民辦高校思想政治理論課的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成果，對高校思想政治理論課教學具有較強的可借鑒性；但同時，對如何加強民辦高校思想政治理論課教學的對策探討普遍缺乏針對性，存在一定的空泛化傾向，而且可操作性不強。因此，有必要加強民辦高校思想政治理論課的可操作性研究。

二、民辦高校思想政治理論課實踐教學模式的探索

一般來講，高校大學生的思想政治理論課分為課堂教育和課外管理與實踐這樣兩個渠道。中共中央《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，要利用好寒暑假，開展形式多樣的社會實踐活動，積極組織大學生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻，增強社會責任感。

民辦高校思想政治理論課教學要有針對性和明確的目標，緊密結(jié)合學生成材和學校辦學定位，不僅做到讓馬克思主義基本理論和正確的價值觀入學生頭腦，而且還要做到使思想政治理論課教學的內(nèi)容和形式與學生的專業(yè)學習、職業(yè)技能訓練、生產(chǎn)實踐、實習等等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，黑龍江東方學院正是堅持這一基本原則，在2012級大學生中開展以踐行“中國夢”為主題的暑期社會實踐活動。

（一）以學生為主體的實踐方式

高校思想政治理論課教學的目標是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，高校思想政治理論課教學的主體是學生。黑龍江東方學院2012級大學生暑期社會實踐活動的主體是在校大學生。本次實踐活動，意在鍛煉和提高學生運用所學的馬克思主義理論聯(lián)系實際、理論指導(dǎo)實踐的科學方法，走得出去，看得更遠，密切關(guān)心和關(guān)注國家、社會的發(fā)展，體驗民情，增長見識和才干，從中感悟和思考當代青年人在實現(xiàn)偉大的中國夢的過程中應(yīng)該承擔的社會責任和歷史使命。思想政治理論課教師負責實踐活動的前期指導(dǎo)，由學生所在學部負責安排帶隊教師，進行實踐活動的具體指導(dǎo)，充分發(fā)揮大學生的主體作用。在實踐活動中，同學們發(fā)揮自己的聰明才智，緊密結(jié)合自己所學專業(yè)，圍繞社會熱點如，綠色農(nóng)業(yè)、食品安全、環(huán)境建設(shè)、公共交通、老人贍養(yǎng)、留守兒童、物價問題等方面進行了調(diào)研，同時收集了大量的影像和圖片資料。形成了以小分隊為單位的集體調(diào)研報告和個人實踐心得。

（二）“四位一體”的監(jiān)督機制

思想政治理論課實踐教學的主體是大學生。為了確保實踐活動的順利進行，黑龍江東方學院由學院教務(wù)處、學務(wù)處、校團委和思想政治理論教研部四方聯(lián)合倡導(dǎo)和通力協(xié)作，形成了“四位一體”的監(jiān)督機制。這次暑期實踐是由學院教務(wù)處、學務(wù)處、校團委和思想政治理論教研部聯(lián)合倡導(dǎo)和通力協(xié)作的一項活動，2012級大學生按照專業(yè)學部劃分為實踐小組，每個小組設(shè)有一個實踐主題。由思想政治理論教研部負責實踐的指導(dǎo)和學分成績的評定。由學部安排每個小組的帶隊教師，并負責整個實踐過程的指導(dǎo)。由學生根據(jù)家庭所在地選擇實踐活動地點和整個實踐環(huán)節(jié)的策劃。按照學校要求，每個實踐小組在實踐活動結(jié)束后上交實踐報告及輔助材料一份，小組成員每人上交實踐活動心得一份，作為評定小組成績和個人獲得學分的依據(jù)。

（三）以學分制為依托的考核模式

中共中央《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費。黑龍江東方學院通過組織2012級大學生暑期社會實踐活動，探索出以學分制為依托的考核模式。具體來講，考核過程分為四個步驟：材料收集、成果評閱、成績評定及其成績反饋。由學生所在學部負責收集匯總調(diào)研報告等相關(guān)材料。相關(guān)材料以班級為單位進行匯總收集，調(diào)研報告的撰寫格式需符合規(guī)范。實踐記錄本、實踐報告及相關(guān)佐證材料須交給實踐指導(dǎo)教師評閱，各位實踐指導(dǎo)教師認真開展實踐記錄和報告評閱工作。學部團總支指導(dǎo)實踐小分隊認真填寫《大學生暑期社會實踐活動自評表》。各學部將實踐團隊《自評表》、調(diào)研報告、實踐報告及支撐材料交到思想政治理論教研部。由思想政治理論教研部的全體教師在根據(jù)學生匯集上來的材料，征求各有關(guān)部門的意見，初步達成共識的基礎(chǔ)上，制定出評閱標準，將集體調(diào)研報告分優(yōu)秀和合格兩個等級，將個人實踐心得分優(yōu)秀、合格與不及格三個等級，集體成績與個人成績單獨計算、不能互相替代，個人成績?yōu)楹细竦膶W生可以得到1個學分的成績，不合格的學生必須重修，也可以選擇與2013級學生一起完成社會實踐的活動。根據(jù)思想政治教研部綜合評定，各實踐小分隊成員成績。在成績評閱后，思想政治教研部將調(diào)研報告成績反饋給教務(wù)處。

（四）以二級表彰先優(yōu)為主體的激勵機制

在暑期社會實踐活動成績評定之后，由學校以及學生所在學部根據(jù)學生在社會實踐活動中的表現(xiàn)和實踐報告、實踐心得成績，進行各類先進評比和獎勵，形成二級表彰先優(yōu)為主體的激勵機制。由學務(wù)處和思想政治理論教研部共同草擬制定暑期社會實踐活動各類先進評比獎項設(shè)置和評選條件。各學部開展學生暑期社會實踐的總結(jié)工作，分別召開社會實踐活動總結(jié)表彰，要求每個小分隊都要進行總結(jié)，鼓勵各小分隊采取形式多樣的形式進行總結(jié)，集中展現(xiàn)同學們良好的精神風貌，黨辦、學務(wù)處、教務(wù)處、思政部、團委將分成小組參與各學部社會實踐活動的總結(jié)表彰會。在各學部表彰結(jié)束后，學校開展學生暑期社會實踐總結(jié)表彰大會，對全校2012級大學生社會實踐活動進行全面總結(jié)、表彰和獎勵。獎勵設(shè)置以下獎項：1）暑期社會實踐活動優(yōu)秀組織獎。以參加實踐活動的各個學部為“暑期社會實踐活動優(yōu)秀組織獎”的評選對象。此獎項意在表彰在社會實踐活動中，主題鮮明、籌備細致、重點突出、活動內(nèi)容切合實際，活動成效顯著等方面表現(xiàn)突出的學部。2）暑期社會實踐活動優(yōu)秀團隊。按照20%的比例在暑期社會實踐小分隊中進行評選。獎勵在開展社會實踐活動中，準備充分，主題突出，內(nèi)容豐富，效果明顯的實踐小分隊。3）暑期社會實踐活動先進個人。在暑期社會實踐小分隊成員中，按照5%的比例進行評選。獎勵在實踐活動中，全程參與，工作踏實主動，做出突出貢獻的小組成員。4）暑期社會實踐活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師。獎勵在開展實踐活動過程中，認真負責、實際參與學生實踐活動的指導(dǎo)，發(fā)揮顯著作用，產(chǎn)生較好社會影響的指導(dǎo)教師。通過二級表彰先優(yōu)為主體的激勵機制，使全體師生能夠高度重視社會實踐活動在學校應(yīng)用性、職業(yè)型人才培養(yǎng)模式中的重要意義；鼓勵學生積極投身社會實踐活動，將所學的馬克思主義理論與社會實踐相結(jié)合，使學生通過親身實踐來深化理解課堂講授的知識，做到真學、會用；在全院學生中形成參與社會實踐、做貢獻、受鍛煉、長才干的氛圍。

參考文獻：

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