摘 要 長期以來，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)德育課的內(nèi)在動力，教師的教學(xué)內(nèi)容與方式單一，評價學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的好壞是考試成績，這些都嚴(yán)重影響著德育課教學(xué)的實效性。本文就影響德育課實效性的主要因素進行了探討，并針對性的提出提高德育課實效性的幾點措施。

關(guān)鍵詞 中職；德育課；實效性

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校德育課的主要任務(wù)是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。提高中等職業(yè)學(xué)校德育課實效性是德育課教學(xué)的重要任務(wù)之一，是適應(yīng)新課程改革的必然要求。

一、影響德育課實效性的主要因素

1.中職生對德育課的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力

初中政治課開卷考試，使學(xué)生對政治課產(chǎn)生“輕視心理，并把這種心理帶到高中階段的德育課的學(xué)習(xí)中。加之中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是初中階段學(xué)習(xí)成績中等偏下的學(xué)生，厭學(xué)情緒重、主動性不高、目的性不強，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)德育課的內(nèi)在動力。

2.德育課教師的教學(xué)沒有與時俱進

在實際教學(xué)中，絕大多數(shù)德育課教師依然采用的是傳統(tǒng)的講授法，“滿堂灌”，整堂課都是教師一人在唱“獨角戲”；在教學(xué)手段上停留在“教材+粉筆+黑板”的模式，缺少貼近生活、時代、學(xué)生實際的鮮活事例；教學(xué)環(huán)節(jié)上缺少與學(xué)生的互動，交流，學(xué)生參與度不高或是沒有。當(dāng)然也就無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)德育課，提高他們學(xué)習(xí)德育課的興趣了。

3.缺乏有效的中職德育課教學(xué)評價體系

中職學(xué)校德育課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)依然是陳舊的考試“分數(shù)”，以一張試卷作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合學(xué)生的日常行為、品德修養(yǎng)的養(yǎng)成狀況和進程進行考核。這種評價體系，不能如實反映中職學(xué)生實際德育水平，難以適應(yīng)新時期中職德育課教學(xué)的需要。

作為德育課教師，有義務(wù)有責(zé)任提高增強中職德育課教學(xué)魅力，努力提高中職德育課的實效性。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校德育課實效性的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，糾正學(xué)生偏差的認識

首先，德育課教師要與時俱進，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教法。要認識到教師的職責(zé)不僅要教書還要育人，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生成人成才。其次，在教學(xué)過程中，要有意識地對學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到德育課是文化基礎(chǔ)課一部分。在未來的人生中，技能很重要，但是品德更重要！注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。把德育課變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我提高，注重品德，追求進步的搖籃。

2.提高中職德育課教學(xué)的針對性

要提高中職德育課教學(xué)實效性，就要加強德育課教學(xué)的針對性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想狀況的不同特點，中職學(xué)生所關(guān)心的社會難點、熱點問題和生活中感到困惑的問題，有的放矢地進行德育。要緊密結(jié)合中職學(xué)生的思想和專業(yè)發(fā)展實際，有針對性地進行世界觀、人生觀、價值觀教育。突出學(xué)生主體作用，改變原來“滿堂灌”的教學(xué)方式，多給學(xué)生留些討論思考的空間，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。

3.提高中職德育課教學(xué)的時代感

要讓中職德育課成為學(xué)生喜愛的一門課程，就要使德育課教學(xué)“貼近時代，貼近生活”，必須做到理論聯(lián)系實際。在當(dāng)前國情下，我們在教學(xué)內(nèi)容上除對對學(xué)生進行心理健康教育外，還要結(jié)合學(xué)校德育工作、學(xué)生社會實踐、專業(yè)學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)的實際進行預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等，努力豐富德育課的內(nèi)容，提高中職德育課的時代感。

4.不斷提高中職德育課教師的綜合素質(zhì)

德育課教師要不斷加強自身思想道德修養(yǎng)，努力成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師的精神面貌、理想信念、道德情操、文明習(xí)慣、人格力量都直接影響到學(xué)生品德的養(yǎng)成。作為新時代的德育課教師要以全身心投入的敬業(yè)精神、較高的學(xué)識水平和良好的師德形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，自然得到學(xué)生的敬重，從而引起心理的共鳴，真正達到“親其師信其道”的效果，實現(xiàn)德育課實效性的深化。

5.改進中職德育課成績評定體系

對中職學(xué)生德育課成績的評定要以行為考核為主，以能力考核為主。我們德育課不在于學(xué)生背會了什么？其實更在于學(xué)生做到了什么，所以我們要采用“知行合一”的評價標(biāo)準(zhǔn)。立足于通過學(xué)習(xí)知識，獲得一種再學(xué)習(xí)的能力，成績的評定要以品德習(xí)慣的培養(yǎng)為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。如果簡單地以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生劃為好生和差生，優(yōu)秀生與后進生，而不分教育對象的差異，就忽略了學(xué)生在個性和潛能上的差異，容易傷害部分學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)建立多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，課堂筆記，平時作業(yè)，考試成績，遵守紀(jì)律情況，行為表現(xiàn)，為人處世的態(tài)度，職業(yè)技能的水平等多方面來進行考察評定學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)。

總之，在新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課課改新方案實施的新形勢下，廣大德育課教師、德育工作者必須以務(wù)實負責(zé)的態(tài)度，立足時代變化，必須關(guān)注學(xué)生特點，以高尚的人格塑造人，解放思想，勇于探索，開拓創(chuàng)新，才能不斷提高中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)實效性，并充分實現(xiàn)中職德育課教育的功能。

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[3]教育部.《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》教職成[2008]6號.

作者簡介：姜潔清（1973—），男，安徽池州人，本科學(xué)歷，池州市貴池職教中心，中學(xué)高級教師，長期從事中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)工作。endprint