徐海英

摘 要：嘗試協(xié)約課堂，以提高語文教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：協(xié)約；高效；小學(xué)語文

小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率問題一直是我們語文教師所思考和糾結(jié)的問題。我們本著“生本”理念，關(guān)注提高學(xué)生的自我管理能力和自學(xué)能力，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試協(xié)約課堂，以提高語文教學(xué)的課堂效率。

一、建立小組組織

首先，我們把班級各層面的學(xué)生，本著利于小組合作學(xué)習(xí)提高的原則分成每組6人的幾組，桌子的擺放也摒棄傳統(tǒng)的座位模式，改成6人圍坐的形式。由小組成員民主推選出小組長，并且在小組長的帶領(lǐng)下，制訂自己小組的組名、組徽、口號、小組公約。并由小組長帶領(lǐng)組員一起，在全班進(jìn)行自己小組建設(shè)的組名、口號等的展示。

接著，在小組長的帶領(lǐng)下，組建小組內(nèi)的2人一對的學(xué)習(xí)對子。明確在今后的學(xué)習(xí)過程中，對子之間要互相幫助、互相比賽、互相督促，捆綁一起，共同進(jìn)步。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)能力

在小組學(xué)習(xí)模式中，小組長起著舉足輕重的作用，一個優(yōu)秀的組長就是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。讓組里的優(yōu)秀學(xué)生明白，教會組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的伙伴，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)困生不但不會影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。

在學(xué)習(xí)活動中，老師心里時刻記著每組里的學(xué)困生，關(guān)注他們。給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時的肯定和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參與到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

三、踐行協(xié)約模式

我們整理了一套小組高效課堂的學(xué)習(xí)模式：自學(xué)探究→對學(xué)釋疑→組內(nèi)群學(xué)→班級展示→整理深化→達(dá)標(biāo)測評。

獨(dú)學(xué)：小組成員先自由地按照老師的提示進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成協(xié)約單，并寫下學(xué)習(xí)過程中的疑問。

對學(xué)：在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們讓每組的對子之間對自己獨(dú)學(xué)的成果進(jìn)行交流和補(bǔ)充，如果意見分歧，試著說服對方。

群學(xué)：組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)成果，討論形成條理清晰的答案。

班級展示環(huán)節(jié)：要求以小組為單位，快速到位，3分鐘完成；表達(dá)要求簡練明了。

整理深化：小組間點(diǎn)評答題思路、規(guī)范，答案正誤、是否全面；進(jìn)行答案的補(bǔ)充修正、知識拓展、規(guī)律方法的總結(jié)；其他小組積極思考、認(rèn)真傾聽；教師抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、知識點(diǎn)來進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評質(zhì)疑或拓展。

達(dá)標(biāo)測評：完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎勵。

我們在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)：小組協(xié)約模式的課堂對于學(xué)生的自學(xué)能力、交流和溝通能力、總結(jié)問題的能力都有著顯而易見的促進(jìn)作用，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，從小培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神等，對他們一生的發(fā)展都很有幫助，協(xié)約課堂，高效的課堂，我們在探索中……

（作者單位 浙江省臨海市哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 劉青梅