用好課前10分鐘，讓語文課堂更精彩

林鋒

摘 要：針對一些學(xué)生上課鈴聲響時仍在吵鬧，不能靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性、主動性不高。這種現(xiàn)象是怎么發(fā)生的呢？關(guān)鍵是教師要用好語文“課前10分鐘”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣用好語文“課前10分鐘”？可以從以下幾個方面著手：經(jīng)常組織學(xué)生課前朗讀10分鐘，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；適當(dāng)組織學(xué)生課前默寫10分鐘，鞏固基礎(chǔ)知識；恰當(dāng)組織學(xué)生課前表演10分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只要教師“課前10分鐘”組織得當(dāng)，適當(dāng)監(jiān)督，合理安排計劃、目標(biāo)，學(xué)生便不會再吵鬧了，能主動學(xué)、樂于學(xué)，語文課堂也將更精彩。

關(guān)鍵詞：課前10分鐘；興趣；課前朗讀；課前默寫；課前表演

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭Z文課前的10分鐘很短，但如果組織學(xué)生充分利用起來，實實在在地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，將會讓課堂更精彩，且積少成多，受益匪淺。

經(jīng)常組織學(xué)生課前朗讀10分鐘，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從學(xué)生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。我覺得，對一些需要學(xué)生慢慢積累的知識與技能，采用讓學(xué)生“每天進(jìn)步一點點”的這種自覺自主安排的學(xué)習(xí)策略，或許比在一節(jié)課拼命地講授知識效果要好得多。誠然，我們總是感到課堂幾十分鐘太短，復(fù)習(xí)課要講的內(nèi)容太多，沒講多少內(nèi)容，一節(jié)課就結(jié)束了，哪有時間騰出10分鐘？因此，為了完成教學(xué)進(jìn)度，我們便會采取灌輸?shù)姆椒ā？墒?，教師對學(xué)生的幫助是不是到位，學(xué)生能不能有所收獲，很多時候取決于教師的細(xì)節(jié)意識。比如說上課前10分鐘做什么事就需要我們重視。我們要引導(dǎo)他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而有些老師不太注意細(xì)節(jié)：做班主任的語文老師經(jīng)常會用上課開始的一段時間講一些班級的事情，有的老師因為學(xué)生遲到而訓(xùn)斥學(xué)生一通，有的老師習(xí)慣“滿堂灌”等。試想一下，這叫學(xué)生怎么轉(zhuǎn)入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去呢？因此，我?guī)缀踉诿抗?jié)語文課講課前用10分鐘時間組織學(xué)生朗讀名句、文化經(jīng)典或文學(xué)名著，把課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體性作用。

俗話說“萬事開頭難”，學(xué)生不一定乖乖地聽你安排，更不用說他們能自主自覺地學(xué)習(xí)。剛開始，我要求每位學(xué)生上課鈴聲響時便要讀出聲，且按著我和科代表制定的內(nèi)容朗讀乃至背誦，要求各小組長監(jiān)督他們完成的進(jìn)度。這期間，難免有個別學(xué)生不習(xí)慣或不自覺，我就叫他同桌或上下桌的學(xué)生提醒他。過了幾個月，學(xué)生漸漸習(xí)慣了，讀書氛圍逐漸濃厚。于是，我就開始把朗讀的范圍放寬了，請他們自己制定要讀的內(nèi)容，建議他們以朗讀名句、文化經(jīng)典、文學(xué)名著、文章佳句為主。要求他們每周向小組長匯報自己朗讀的進(jìn)度，小組長每月向我反饋學(xué)生朗讀的進(jìn)度。表現(xiàn)好的，給予表揚，表現(xiàn)不好的，給予溫馨提示或叫他給同學(xué)們表演一個節(jié)目。再后來，絕大部分的學(xué)生都能自主自覺地做好課前朗讀10分鐘。就這樣，我在教室走廊便能聽到他們朗朗的讀書聲。朗讀聲在整個班級彌漫，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，欲求文章好，先做讀書人，讀書能改變?nèi)松?。可見，?jīng)常組織學(xué)生課前朗讀10分鐘，是很有意

義的。

適當(dāng)組織學(xué)生課前默寫10分鐘，鞏固基礎(chǔ)知識。現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育，因此一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體來開展。教師要以學(xué)生為中心來組織整個教學(xué)過程，這就要求教師首先在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。經(jīng)過幾次考試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過前一階段組織學(xué)生課前朗讀10分鐘，他們的語文基礎(chǔ)知識、作文水平都有一定的提高。但有些學(xué)生名句背得滾瓜爛熟，但不能得高分。追究其原因是寫錯別字。如何少些，甚至不寫錯別字？現(xiàn)在唯一的方法就是強(qiáng)化學(xué)生邊讀書邊默寫，平時把錯別字找出來且及時訂正。于是，我要求寫錯別字的學(xué)生課前默寫名句10分鐘，其他學(xué)生花10分鐘邊讀優(yōu)秀范文邊記下自己的思維浪花，或感悟，或收獲，或驚嘆，或質(zhì)疑，或者是情感上的體驗，或者是寫作方法上的所得。新課程明確要求：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。”讓學(xué)生充分展示自己的個性，我覺得身邊學(xué)生的榜樣所起到的作用是不可估量的。因此我們在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。我經(jīng)常走下講臺，看學(xué)生10分鐘自主自學(xué)的情況。我一個一個學(xué)生地看，看著他們半幼稚半成熟的注解好像一朵朵鮮艷的花朵，散發(fā)著迷人的氣息。他們的情感在這里流淌，他們的感悟從這里迸發(fā)。

恰當(dāng)組織學(xué)生課前表演10分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。每當(dāng)天氣熱，學(xué)生犯困時，我便會組織學(xué)生表演節(jié)目10分鐘。我認(rèn)為，不妨每天課前10分鐘滲透一些幽默故事、開展“每日一成語”，“每日一古詩”，每日一名言等訓(xùn)練，讓學(xué)生積少成多，且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”這也就說明了學(xué)習(xí)一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本。表演不僅讓課堂形式多樣，氣氛活躍，而且提高了教學(xué)效率，使學(xué)生在享受樂趣的同時更輕松地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

實踐證明，用好語文課前的10分鐘，學(xué)生經(jīng)過動口、動手、動腦，他們學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，讓語文課堂更精彩。

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