韋泳汛

摘要：如今語文課堂教學(xué)中的“主體參與”越來越受到教師的關(guān)注，然而，課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體參與”并不是天生具備的，是需要教師精心培養(yǎng)與呵護(hù)的。

關(guān)鍵詞：初中語文；主體參與；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0022

語文課堂教學(xué)中的“主體參與”是通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的主體人格，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。然而，課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體參與”并不是天生具備的，是需要教師精心培養(yǎng)與呵護(hù)的。

學(xué)生“主體參與”的條件是學(xué)生對自身主體地位的自覺。因此，教師要在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有意識地提高學(xué)生的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)這種主體意識。

一、課堂教學(xué)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

清晰的教學(xué)目標(biāo)宛如醒目的靶子，為教與學(xué)指明了方向。美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆于20世紀(jì)70年代提出目標(biāo)教學(xué)法，布盧姆認(rèn)為，預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以，教師在課堂上首先要讓學(xué)生明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明示可以是課前板書、學(xué)生朗讀或者學(xué)生自己制定等方式。比如在小組合作學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，有了目標(biāo)，學(xué)生就有了責(zé)任，有了責(zé)任，就有了動力。學(xué)生在小組和團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，就會進(jìn)行有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。他們知道和其他組員的密切關(guān)系，只有共同努力才能完成所制定的目標(biāo)。而且他們在組內(nèi)其樂融融的氣氛中，有較多自我表達(dá)的機(jī)會，勇于提出個人的想法，也樂于接受他人的意見，他們敢想、敢說，他們常常在教師有意輔設(shè)的思維跑道中通過激烈的爭論、辯論，把課堂推向一個又一個高潮。同時，在大面積討論中，使優(yōu)、中、差學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺在不同程度上得到了提高。

二、課堂教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。對學(xué)生而言，興趣就是學(xué)習(xí)的動力，是課堂參與的基礎(chǔ)。教師只有精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂中，展示自己的才華，學(xué)得真知識、真本領(lǐng)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，比如從學(xué)生喜聞樂見的生活場景（實物）來創(chuàng)設(shè)情境，從課文內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，借助靈活的教學(xué)法（如表演、辯論、采訪、講故事等）來創(chuàng)設(shè)情境等等。但要注意的是教師創(chuàng)設(shè)的情景要力求與學(xué)生的生活背景、知識背景密切相關(guān)，同時又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動參與，積極實踐、探索，獲得積極的情感體驗。

三、課堂教學(xué)要注意激勵，讓學(xué)生在自信中參與，在期望中進(jìn)步

美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成過這樣的一個實驗：他來到了一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴他們的教師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學(xué)，奇跡發(fā)生了，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時才對他們的教師說，自己對這幾個學(xué)生一點也不了解，這讓老師們很是意外。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”“激勵”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，教師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，看到了這幾個學(xué)生身上平常所不注意到的特點，像對待聰明孩子那樣對待他們，給他們以鼓勵肯定；而這幾個學(xué)生也感受到了這種期望和肯定，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。我們平常所說的“越夸越靈”也正是這種效應(yīng)的作用，反之，這種效應(yīng)也是成立的。如果動不動就對某學(xué)生冷嘲熱諷說他笨，久而久之這個學(xué)生就有可能產(chǎn)生處處不如人的想法，形成破罐子摔破的消極心里。這一規(guī)律提醒我們在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信，我們的期望將在很大程度上決定他們的未來。

四、在課堂中要構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，營造主體發(fā)展的環(huán)境

自尊心是青少年學(xué)生寶貴的心理品質(zhì)，尤其是青春期時期的學(xué)生，他們的自尊心很強(qiáng)，也很敏感，作為教師要在與學(xué)生每日的接觸中，注意調(diào)整自身的角色，樹立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)的民主化。在語文課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己不同的知識儲備和生活經(jīng)驗，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇、評價、重組和整合，進(jìn)而把知識內(nèi)化成自己的能力。在這一過程中，學(xué)生就會就知識質(zhì)疑、對教師發(fā)問、向權(quán)威挑戰(zhàn)。也許學(xué)生的質(zhì)疑毫不留情，發(fā)問單刀直入，挑戰(zhàn)咄咄逼人，在這個時候，教師要珍惜學(xué)生的思維成果，尊重學(xué)生獨立思考的權(quán)利。只有這樣才能構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的主體參與意識得到充分發(fā)揮。

總而言之，在課堂教學(xué)中，教師要以一顆愛護(hù)學(xué)生的心，采用各種手段精心地培養(yǎng)與呵護(hù)學(xué)生的“主體參與”意識，營造主體發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂實踐中真正學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與合作，全面提高自身素質(zhì)。

（作者單位：廣西南寧市上林縣明亮二中 530500）endprint