楊惠玲

摘要：針對目前課堂教學中存在的教師教得累，學生學得苦，但學生卻沒有得到真正有效發(fā)展的問題，本文闡述了實現(xiàn)有效課堂教學的策略：轉變教學理念，明確有效教學的目標；廣泛聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣，開啟學習的動力； 使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣；巧妙設計學生實驗，培養(yǎng)學生的自主思維能力，提高教學效率。

關鍵詞：生物教學；有效性；提高方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0023

《生物課程標準》提出了“面向全體學生”的理念，要著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，教師就應善于關注生活經(jīng)驗，為學生提供生活情境，利用生物學本身的魅力，幫助學生提高學習生物的興趣。筆者認為，在教學中只有抓好課堂教學這塊主陣地，積極構建和諧、平等的師生關系，提高課堂教學的有效性，才能達到減輕學生負擔，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。在教學實踐中，筆者進行了以下幾個方面的探索與嘗試：

一、轉變觀念，正確理解教學目標

《生物課程標準》明確提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課程目標，改變傳統(tǒng)教學片面強調知識和技能目標，忽視全面提高學生科學素養(yǎng)的傾向。教師應切實確立與新課程相適應的“以學生發(fā)展為本”的先進教育理念。在確立教學目標時，教師既要重視知識技能方面的要求，又要重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與訓練，不能顧此失彼。并且在不同內容的課中，三個難度所占比重也是有所區(qū)別的。要真正做到三維目標融為一體，首先，在課堂教學中，教師必須根據(jù)學生的特點，根據(jù)教材的特點，確立培養(yǎng)的目標，那就是：教師能利用這個教材培養(yǎng)學生哪方面的素養(yǎng)和能力？其次，要關注課堂教學的生成性，要把握好課堂教學總的大框架，以吃透教材的不變，適應課堂中的萬變。再次，教師設立教學目標要從學生的角度出發(fā)，考慮學生的基礎、興趣、需要，要關注學生全體，著眼于學生發(fā)展的可持續(xù)性，關注學生知識的積淀及能力的培養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎。

二、廣泛聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣

生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學習“關注食品安全”這部分內容時，筆者讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經(jīng)過認真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進行交流，然后再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節(jié)課下來，學生人人感到收獲不少。筆者在每節(jié)課上幾乎對每個知識點都盡量做到聯(lián)系實際，如學習植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構；學習青春期發(fā)育的知識，就為學生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學習人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務獻血等。事實證明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

三、讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣

觀察能力是眾多能力的基礎，人類的一切探究活動就是從觀察入手的。因此，在生物教學中，教師應當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

在教學中，教師往往看到這種情況：即學生都喜歡觀察生物，但觀察時往往單憑興趣出發(fā)，只愿意觀察他們喜歡觀察的對象，而將觀察目的棄置一邊。因此，教師要時刻提醒、指導他們按觀察目的擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，對細胞核的染色也要重視。使學生按照提出的目的要求去觀察，通過繪制細胞結構圖達到觀察的目的。在組織觀察活動時，要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生深入、細致、全面地進行觀察。學生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確性增強了，他們就能更細致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質。這對于他們發(fā)展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨立獲取知識是極為有利的。

四、巧妙設計學生實驗，培養(yǎng)學生的自主思維能力

良好的教學環(huán)境能激發(fā)學生積極的情感，能促進學生智力活動的進行和個性的發(fā)展。在日常的教學環(huán)節(jié)中，教師可以通過設計一些新穎獨特的活動，提出有思考性的問題，調動學生思維，吸引學生積極地投入到探索活動中來，從而提高課堂教學的有效性。

在“探究蚯蚓對外界刺激的反應”這一教學環(huán)節(jié)中，有的教師通過播放視頻資料，或者按照課本上的實驗步驟，把現(xiàn)象直接告訴學生。由于學生沒有經(jīng)過積極思考，而是被動接受知識，因此課堂死氣沉沉。針對這一現(xiàn)象，筆者把學生分成四人一組，每組分發(fā)一條蚯蚓，鼓勵同學們說：“請大家自己設計一些小實驗，探究蚯蚓對外界刺激的反應，看誰最聰明，能夠得出別人不知道的結論?！蓖瑢W們一聽，立刻來了興致，他們把蚯蚓放在解剖盤中，按照自己的方式研究起來。一個同學對著蚯蚓拍手，叫喊，蚯蚓沒有任何反應?？墒?，當他用鉛筆敲擊解剖盤的邊緣時，蚯蚓開始翻滾身體，表現(xiàn)出焦躁不安的情景。于是這個同學發(fā)言說：“蚯蚓沒有聽覺，但喜歡安靜的環(huán)境?！绷硪粋€同學用鉛筆、不同顏色的紙在蚯蚓的前面來回遠近、左右向不同的方向晃動，發(fā)現(xiàn)蚯蚓沒有任何反應；然后，他把蚯蚓放在一個黑暗的紙盒中，用聚光的小手電筒照射，發(fā)現(xiàn)蚯蚓作出明顯的躲避光線反射，從而得出結論：蚯蚓沒有視覺，但體表有感光細胞，可以感受光線的強弱。有的同學分別把蚯蚓放在硬紙板上和玻璃板上，比較它們在哪個平面上爬得更快。還有的學生更是別出心裁，用文具盒、硬紙板搭了一個45度的斜坡，把蚯蚓放在斜坡上，觀察蚯蚓向哪個方向爬等等。在這次探究過程中，每個探究小組的同學都齊心協(xié)力，運用已有的知識和經(jīng)驗，積極動腦動手，充分發(fā)揮自主思維能力，努力解決問題。教師在引導過程中，注重探究的過程，重視學生通過親身體驗加深對學習內容的理解。同學們通過這次探究活動，拓展了科學探究的方法，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了科學態(tài)度和探索精神。

課堂面對的是活生生的學生，學生是運動著的個體，他們的思維具有差異性和難以預知性，教師要盡力去親近學生，了解學生真正的興趣在哪里，知道他們的困惑是什么，從而利用教材更好地傳道授業(yè)解惑；教師還能充分利用音、像、影等多媒體工具傳遞教學信息，既增加了課堂教學的信息量，提高學生獲取信息的效率，又能使教學內容形象化，教學過程生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，從而也才能真正提高課堂教學的有效性，讓課堂教學更科學、更有效。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘鎮(zhèn)初級中學 527100）endprint