楊寧華

摘要：興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著推波助瀾的作用，本文從設(shè)置懸念、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境、親手制作、介紹美學(xué)思想五方面介紹激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)方式；設(shè)置

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-066-1

一、設(shè)置懸念，激起學(xué)習(xí)興趣

在引入新課“解一元一次方程”時(shí)，我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：“同學(xué)們，你們每個(gè)人在心中想一個(gè)數(shù)，將它乘以2再減去5后把答案告訴我，我就知道你想的是什么數(shù)，你信不信？”同學(xué)們聽后感到很新奇，真的嗎？片刻就有學(xué)生舉手，我就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)告訴我答案，我立即就說出了他們心里想的數(shù)，并問學(xué)生我猜得對(duì)嗎？學(xué)生回答說正確。他們的眼神在向我詢問，你是怎么知道的？我神秘地告訴他們，我有一個(gè)秘訣，我是通過方程2x-5=？算出來的，方程中的x是你心里想的數(shù)，“？”是你告訴我的答案，你想知道x是怎樣求出來的嗎？同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，于是我就引出了課題，同學(xué)們興趣盎然地跟著我進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)有所用

新“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)處處著眼于數(shù)學(xué)與人的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。我們?cè)谏险n時(shí)要不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充一些實(shí)際問題應(yīng)用題，例：

1.某公園的門票價(jià)格是：成人20元，學(xué)生10元，滿40人可以購(gòu)團(tuán)體票（票價(jià)打9折），一個(gè)旅游團(tuán)共有成人4人，學(xué)生x人。如果該旅游團(tuán)學(xué)生人數(shù)為34人，他們應(yīng)如何購(gòu)票可使門票費(fèi)最?。?/p>

本例中若按散票購(gòu)買則需：20×4+10×34=420元；若按團(tuán)體票購(gòu)買則需：4×20×90%+36×10×90%=396元。學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)雖然不夠買團(tuán)體票的人數(shù)，但按團(tuán)體票買還是合算的。這不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合理的節(jié)約。

2.某書店老板去批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)買某種圖書，第一次購(gòu)書用100元，按該書定價(jià)2.8元出售，并很快售完，由于該書暢銷，第二次購(gòu)書時(shí)，每本的批書價(jià)已比第一次高0.5元，用去了150元，所購(gòu)書數(shù)量比第一次多10本。當(dāng)這批書售出45時(shí)，出現(xiàn)滯銷，便以定價(jià)的5折售完剩余的圖書，試問該老板第二次售書是賠錢了，還是賺錢了（不考慮其他因素）？賠多少？賺錢，賺多少？

通過實(shí)際問題的學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)成分，體會(huì)到數(shù)學(xué)來自于生活反過來又為生活服務(wù)，從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，發(fā)自內(nèi)心感到很有必要學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，于玩中學(xué)

我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以創(chuàng)造一些輕松愉快的情境。如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”一節(jié)時(shí)，可用“同學(xué)們，你們到過電影院看電影嗎？你是怎樣找到自己的座位的？如果只知道坐第幾排或幾號(hào)你能找到自己的座位嗎？”引入新課，介紹完坐標(biāo)系后，問同學(xué)“馬上就要開家長(zhǎng)會(huì)了，你怎樣告訴家長(zhǎng)你所坐的位置？（同學(xué)們紛紛動(dòng)腦、交流）”，然后再指定某排為x軸，某列為y軸，讓學(xué)生講出自己在剛才建立的坐標(biāo)系中位置的坐標(biāo)，這時(shí)學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手。這樣既可檢查學(xué)生學(xué)的情況，又讓學(xué)生在玩（游戲）中學(xué)到知識(shí)，攻固知識(shí)。

四、親手制作，自己提出問題

我們?cè)谥v授一些立體幾何圖形前，有意識(shí)地布置同學(xué)們先回家進(jìn)行一些小制作，這些實(shí)際活動(dòng)對(duì)于新授的某種知識(shí)來說是十分必要的，它可使學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到知識(shí)、技能的不足，激發(fā)他們的求知欲。例如，在講授“圓錐的側(cè)面展開圖”這一節(jié)時(shí)，我布置學(xué)生回家用紙按課本p195圖7115做一個(gè)圓錐體。

第二天，同學(xué)們將自己的作品帶到學(xué)校互相傳看、探討，有的同學(xué)做得很好，很漂亮，有的同學(xué)做的底面圓與側(cè)面卻不吻合，這時(shí)他們會(huì)感到奇怪，為什么我做的不吻合呢？這里面有什么奧秘呢？于是這兩部分同學(xué)之間進(jìn)行了交流，做的好的同學(xué)告訴他們：“底面圓的周長(zhǎng)應(yīng)等于側(cè)面扇形的弧長(zhǎng)……”同學(xué)們通過自己的實(shí)踐，意識(shí)到自己需要的知識(shí)、技能的程度之間存在矛盾（自己的知識(shí)技能不足），從這個(gè)矛盾意識(shí)出發(fā)就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性，這就提高了學(xué)習(xí)這一課題的興趣，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)活躍化、積極化的原動(dòng)力。

五、介紹美學(xué)思想，引發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是產(chǎn)生興趣的重要根源之一，有了好奇心，能促使人產(chǎn)生情不自禁的積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)起對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。大多數(shù)同學(xué)都感到學(xué)習(xí)幾何較難，為了喚起學(xué)習(xí)幾何的興趣我們可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)中的“美”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)黃金分割時(shí)，我們可以事先布置學(xué)生查閱有關(guān)黃金分割的資料，通過查閱同學(xué)們了解了法國(guó)的巴黎圣母院、中國(guó)故宮的構(gòu)圖等，都融入了“黃金分割”的匠心；埃及胡夫金字塔、米洛的維納斯中的一些長(zhǎng)度比值，都采用了“0.618”……生活中處處都有美麗的對(duì)稱形。上課時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先交流自己查閱的資料，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。