曹芙蓉

摘要：英語(yǔ)，像所有的語(yǔ)言一樣，是一門(mén)技能。它只能在實(shí)踐中獲得，而且需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷地提高英語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教材，多聽(tīng)、多朗讀。要營(yíng)造和諧、輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生勇于說(shuō)英語(yǔ)、快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在良好的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話(huà)，是提高學(xué)生會(huì)話(huà)能力的根本途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;活力;主體作用;和諧

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0030

初中英語(yǔ)由于受考試制度的影響，課堂上教師對(duì)書(shū)面練習(xí)訓(xùn)練的很多，但卻一直忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生很難開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生的常見(jiàn)“病”是愛(ài)面子、害羞、不愿意開(kāi)口、怕犯錯(cuò)誤，特別怕犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，怕別人笑話(huà)自己。而事實(shí)是：越是害怕犯錯(cuò)誤就越是會(huì)犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)口語(yǔ)可以說(shuō)是在錯(cuò)誤的過(guò)程中練好的。害怕犯錯(cuò)誤的人是練不好口語(yǔ)的。今天犯錯(cuò)誤是為了明天不犯錯(cuò)誤。所以，練口語(yǔ)應(yīng)該積極主動(dòng)、大膽、克服害羞心理;利用一切可利用的機(jī)會(huì)去會(huì)話(huà)，這樣就會(huì)提高得比較快。所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生輕松快樂(lè)地把英語(yǔ)“說(shuō)”出來(lái)。

一、充分利用教材，多聽(tīng)、多朗讀

1. 聽(tīng)，模仿：提高口語(yǔ)能力的第一步就是要模仿。教師可以可以采用實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、多媒體等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)模仿。新教材為我們提供了很好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽(tīng)入門(mén)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、培養(yǎng)語(yǔ)感、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)模仿。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是一些聲情并茂的情景對(duì)話(huà)錄音給學(xué)生一種身臨其境之感。通過(guò)視聽(tīng)，學(xué)生會(huì)積極模仿，只要持之以恒，可以使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)的能力。

2. 朗讀：提高口語(yǔ)的第二步是繼模仿之后的朗讀.朗讀也可以說(shuō)是第二模仿。模仿和朗讀是練習(xí)口語(yǔ)的第一關(guān)，教師在日常教學(xué)中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極跟磁帶朗讀課文，只要能堅(jiān)持模仿磁帶或其他聲像材料;堅(jiān)持有效朗讀，很多語(yǔ)言、詞匯和表達(dá)方法便自然上口了。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也隨之會(huì)好起來(lái)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提供聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)

1. 盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)可以給學(xué)生輸入更多的英語(yǔ)信息，增加其聽(tīng)的實(shí)踐，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。2. 在課堂上強(qiáng)化英語(yǔ)思維和語(yǔ)感。在教學(xué)時(shí)，不能讓學(xué)生以漢語(yǔ)的思維去理解英語(yǔ)的句子，而只有理解英語(yǔ)的思維才能算掌握了英語(yǔ)。掌握英語(yǔ)思維和語(yǔ)感，反復(fù)實(shí)踐，耳濡目染，使學(xué)生直接掌握言語(yǔ)的整體意識(shí)。這樣，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了英語(yǔ)的意思，學(xué)生就會(huì)脫口而出，正確表達(dá)口語(yǔ)的內(nèi)容。

三、營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生勇敢說(shuō)、快樂(lè)說(shuō)

1. 建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系

古人云：“感人心者，莫先乎情?！眱?yōu)秀的教師都應(yīng)先學(xué)會(huì)以真摯的強(qiáng)烈的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份融洽和諧。一位教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的情感和動(dòng)力，有了這種情感和動(dòng)力，師生的目標(biāo)才能一致，才會(huì)有師生和諧的基礎(chǔ)。讓學(xué)生喜歡你、親近你，愿意聽(tīng)你的話(huà)，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。只有當(dāng)學(xué)生的情感大門(mén)朝著教師敞開(kāi)時(shí)，師愛(ài)投射到學(xué)生的心靈上才能喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感、信賴(lài)感，學(xué)生才敢于才課堂上大膽表達(dá)。

2. 創(chuàng)設(shè)情景，以次誘趣

創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境，教師在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)。充分挖掘和利用教材中的 “play games”，“read and act”，“ask and answer”和再現(xiàn)教材中在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、看病、去商店買(mǎi)東西，去圖書(shū)館借書(shū)等內(nèi)容，讓學(xué)生去做去說(shuō)，去表演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，人人進(jìn)入角色。

3. 采用新穎多樣的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。這里的“樂(lè)”就是興趣。Chant、歌曲、競(jìng)賽等手段是學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式，它能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快的氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然，這自然就加速了聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

4. 寬容、平等地對(duì)待后進(jìn)生，克服學(xué)生的膽怯心理

學(xué)生只要能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不管是簡(jiǎn)單的還是難的，就多不會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的信心。我們要注重用不同難度的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生就問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們?cè)诿刻谜n上多能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度隨時(shí)隨地多會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示，因此教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生充分的肯定，使學(xué)生減少膽怯的心理，充分自信地投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、將活力注入課堂

1. 活力源于興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課，更需要教師在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在活躍，愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。教師要利用教材上與學(xué)生生活貼近的材料，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行演練，最后在課堂上演示。由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，學(xué)生會(huì)極為感興趣，學(xué)生會(huì)潛移默化地把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變成一種現(xiàn)實(shí)的交流活動(dòng)，這樣不但提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，也使學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2. 活力源于評(píng)價(jià)。教師如何對(duì)學(xué)生的思維和答案做出正確的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)能否保持活力的一個(gè)重要方面。例如在學(xué)生踴躍發(fā)言時(shí)，教師不宜及時(shí)糾錯(cuò)，否則學(xué)生整體思維容易被打亂，致使交際卡斷。有些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)“視而不見(jiàn)”，若非改不可，也要講究糾正時(shí)機(jī)，盡量在學(xué)生自尊心和積極性不受傷害的前提下進(jìn)行。有時(shí)為避免課堂陷入尷尬的境地，渲染學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生的回答，教師除了可以用“great”、“well done”等簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)表示出贊賞之外，還可以用“追問(wèn)”或“補(bǔ)充”學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)教師一直關(guān)注問(wèn)題的進(jìn)展，由此來(lái)激勵(lì)學(xué)生思考、參與、增強(qiáng)課堂的活力。

五、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

1. 讓學(xué)生成為課堂的主體。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，以往的課堂教學(xué)中，教師總是扮演“講述者”的角色，讓學(xué)生當(dāng)“聽(tīng)眾”。這種做法也應(yīng)該改革，即在教學(xué)中注意師生之間的“角色轉(zhuǎn)化”。教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。教師要結(jié)合實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。這樣可以在課堂有效的時(shí)間內(nèi)大大增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2. 給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境。在良好的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話(huà)，是學(xué)生會(huì)話(huà)能力提高的根本途徑。以課堂訓(xùn)練為主，充分利用課堂45分鐘。（1）課前幾分鐘固定的英語(yǔ)會(huì)話(huà)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練既全面，又簡(jiǎn)單易行。具體做法：人人參加，按學(xué)號(hào)次序，每節(jié)課輪換，可以教師和學(xué)生會(huì)話(huà)，也可以是學(xué)生和學(xué)生會(huì)話(huà)，課前三五分鐘講完。（2）每周上固定的英語(yǔ)會(huì)話(huà)課。這種辦法的好處是可以保證會(huì)話(huà)能力有固定的時(shí)間，突出英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力的重要性。使英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力循序漸進(jìn)，取得成效。可以教師提問(wèn)，學(xué)生作答，或者學(xué)生提問(wèn)，教師作答?？梢越Y(jié)合實(shí)物、圖畫(huà)說(shuō)一段話(huà)，也可以指定的單詞、短語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)，還可以想象、假設(shè)情景說(shuō)一段英語(yǔ)。基本做法是：將班里的學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組選出兩個(gè)同學(xué)，按照有關(guān)活動(dòng)規(guī)則，一分鐘之內(nèi)，比比哪個(gè)組解釋出更多的單詞。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話(huà)能力，還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。

3. 開(kāi)展多種多樣的課外語(yǔ)言交際活動(dòng)

為了增加會(huì)話(huà)的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練的深度、廣度，會(huì)話(huà)必須結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行，突破課堂訓(xùn)練中時(shí)間和空間的限制。（1）在課外活動(dòng)和其他集體活動(dòng)中，安排新穎、生動(dòng)、多樣的會(huì)話(huà)形式。例如組織旨在培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力的興趣小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用收音機(jī)、錄象機(jī)自我進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，讓富有濃厚興趣的學(xué)生多一些英語(yǔ)交流的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。（2）學(xué)生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)、敘述和表演。開(kāi)展豐富多彩的課外交際活動(dòng)適合于學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非一日成功。為了能讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師應(yīng)注重自身英語(yǔ)水平，尤其口語(yǔ)水平的提高，從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，不是對(duì)其他方面聽(tīng)、讀、寫(xiě)的忽視，相反口語(yǔ)能力的提高，實(shí)際是對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)三方面強(qiáng)有力的促進(jìn)，更重要的是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是社會(huì)的需要，是素質(zhì)教育的需要。

（作者單位：江蘇省溧水縣第二初級(jí)中學(xué) 211200）