沈美文

摘要：隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，人們的生活方式、工作方式都發(fā)生了很大改變。信息的獲取、信息的傳遞，人們的表達交流溝通的方式也隨之改變。信息技術(shù)同樣給寫作教學(xué)帶來了新的境界、新的體驗。在這樣的大背景下，我們教師也需要跟上時代的步伐，利用信息技術(shù)，促進寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);寫作教學(xué);具體策略

中圖分類號：G633.34 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2014）11-0063

信息技術(shù)環(huán)境下的寫作教學(xué)與以往的作文教學(xué)相比，至少有四個方面的突破：第一，每一個人的寫作都是現(xiàn)實生活的需要。它不是課堂上的一種簡單的作文練習(xí)，不是單純?yōu)榱送瓿山處熃唤o的寫作任務(wù)。第二，新的技術(shù)為學(xué)生的表達和交流提供了新的工具、新的空間、新的機會、新的表達方式。寫作不僅可以用紙筆，還可以用電腦、用手機，還可以加上照相機、錄音機、錄像機等工具。不僅作文課堂上可以寫，只要有興趣，無論何時何地都可以寫。第三，新的技術(shù)環(huán)境也為寫作評價提供了新的思路和新的方法，如網(wǎng)上投票、跟帖、粉絲、學(xué)校網(wǎng)站的錄用率，還有同學(xué)之間互相的評論等，改變了教師給分數(shù)、給評語的單一的方式。第四，新的技術(shù)環(huán)境也對寫作提出了新的要求。比如，集體的網(wǎng)站，個人的網(wǎng)頁、博客、微博、QQ等，這些新媒體對文體和寫作都有不同的要求。這也啟發(fā)我們，作文教學(xué)必須與時俱進、積極探索來豐富寫作的形式和內(nèi)容，跟上時代的步伐。因此，在作文教學(xué)中，我們可從以下四個方面入手：

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作興趣

“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。小學(xué)生由于生活閱歷淺，并且對于現(xiàn)實生活處于無意注意狀態(tài)，造成作文時經(jīng)常感到無話可說，無事可寫，產(chǎn)生畏難心理。因此，作文教學(xué)要遵循學(xué)生生理、心理特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，突破時空的限制，將人、事、景、物等生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生再現(xiàn)生活，打開思路，從而激發(fā)習(xí)作動機，調(diào)動習(xí)作情感，進而快樂作文，享受作文。

1. 情境創(chuàng)設(shè)。如在教學(xué)生寫秋天的一處景物時，筆者播放校園的教學(xué)樓、操場、花壇等景物，學(xué)生一見熟悉的景物，再伴著優(yōu)美音樂的刺激，情緒高漲，興趣盎然，積極性和創(chuàng)造欲被調(diào)動起來，紛紛發(fā)言，生動描述自己可愛的校園，這在濃郁的氣氛下，再提出作文要求，指導(dǎo)作文方法，學(xué)生易于接受，樂于表達，這樣學(xué)生作文時就不再頭疼，而是下筆“如有神”，一吐為快了。

2. 情境再現(xiàn)。不少人對自己曾經(jīng)親歷的事情，往往記憶不完整或不深刻。對此，可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)生活場景，喚起學(xué)生的記憶。如學(xué)校舉行運動會時，項目豐富多彩。事后作文時往往生動、精彩不足，究其原因是學(xué)生在快樂參與活動時難以做到留心觀察。因此，在比賽中，筆者用數(shù)碼照相機記錄下了比賽的過程片段。作文課上學(xué)生一邊看錄像，一邊回憶當時的比賽情景，個個說得興高采烈，好像比賽還沒有結(jié)束，他們?nèi)栽谫悎鲆粯?。當學(xué)生重溫到一幕幕的活動場景，欣賞到一幅幅心動的瞬間，必然有話可說，有感而發(fā)，興致盎然，快樂作文。

二、利用信息技術(shù)，拓寬閱讀內(nèi)容，積累寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生生活的單調(diào)直接導(dǎo)致作文題材的狹窄，家庭生活、校園生活成了他們永恒的題材。合理利用網(wǎng)上資源，無疑為學(xué)生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門。建立資料庫，積累習(xí)作素材。寫作題、范文庫、寫作知識庫、寫作素材庫、寫作詞庫等都可以事先利用網(wǎng)絡(luò)收集起來，組成適合的倉庫，供學(xué)生選擇觀察、思考和再創(chuàng)造。

注重觀察，積累生活素材。許多學(xué)生對身邊事物視而不見，錯失太多精彩瞬間。在教媒體幫助下，許多訓(xùn)練內(nèi)容都可以形象地展示出來，有利于教師指導(dǎo)觀察。同時，利用電教媒體圖、文、色、像的特點，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官，吸引學(xué)生的注意，提高觀察的興趣，從而使訓(xùn)練得到實施。

三、利用信息技術(shù)，提供展示平臺，體驗寫作快樂

學(xué)生的每一篇作文都是作品，作品的讀者越多，它的價值就越大。每一個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望。信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)寫作則不同，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。筆者在網(wǎng)上設(shè)立 “發(fā)表園”，既能對學(xué)生的習(xí)作進行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。寫作與發(fā)表是同步進行的，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，任何人的作文都得以傳閱。學(xué)生的文章一旦在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，所有能上網(wǎng)的讀者都可以瀏覽，還可以針對這篇文章進行評論和回復(fù)。眾多讀者的瀏覽、評價，能讓學(xué)生體會到寫作的價值，滿足了他們寫作時所渴求的認同感和成功感，從中找到了作文的快樂。當意識到自己的小練筆不僅僅是作業(yè)，還是與讀者溝通的媒介，自己不是在為教師寫作，而是在為許多讀者寫作時，他們就會煥發(fā)出巨大的寫作熱情。

四、利用信息技術(shù)，改革講評機制，提高評改效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作文修改成了語文教師的沉重負擔。而且教師辛辛苦苦批改，學(xué)生卻大多是看看分數(shù)了事，很少有人去思考錯了什么，為什么錯，然后自己動筆修改文章。利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，使學(xué)生“眼見為實，動手為真”。極大地提高了教學(xué)效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補己之短”。上課時，筆者從學(xué)生的習(xí)作中選出具有典型優(yōu)、缺點的文章投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生，圍繞作文要求逐字、逐句、逐段地進行評改。既方便地實現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給學(xué)生，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理，如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。這樣的評改，加強了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的作文交流，實現(xiàn)了多向互動，有效地提高了學(xué)生作文評價和修改的能力、學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高、收效大?？梢?，學(xué)生能評價和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評改作文，可收到事半功倍的效果。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于作文教學(xué)中，優(yōu)化了作文教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生積極主動地參與，輕松愉快地習(xí)作，發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新思維，使作文教學(xué)的效率大大提高。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué) 215200）