易靜 王煜青

摘 要：使用ATMD、GSES和大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷對(duì)某高校日語(yǔ)專業(yè)211名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。初步了解日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向及其與一般自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果顯示，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向的高低與自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)；具有高效能感、高社會(huì)取向度、高求知欲的學(xué)生可一定程度預(yù)測(cè)其高時(shí)間管理傾向。

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理傾向；自我效能感；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

時(shí)間管理傾向是指?jìng)€(gè)體在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，可被視為一種人格傾向。時(shí)間管理傾向分為時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控觀三個(gè)維度，分別代表個(gè)體對(duì)時(shí)間功能和價(jià)值的態(tài)度、利用和運(yùn)籌時(shí)間的能力以及個(gè)體對(duì)于自己運(yùn)籌時(shí)間的信念和預(yù)期。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

對(duì)四川某高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷225份，剔除無(wú)效問卷后，回收有效問卷211份，問卷有效率為93.8%。

2.研究方法

采用問卷調(diào)查法。主要包括青少年時(shí)間管理傾向量表，量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62～0.81之間，重測(cè)信度系數(shù)在

0.71～0.85之間。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷，共26個(gè)項(xiàng)目，分為6個(gè)維度，該問卷具有良好的信度和效度。

3.統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS17.0進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.時(shí)間管理傾向總體情況

以李敏研究數(shù)據(jù)為常模對(duì)時(shí)間管理傾向得分進(jìn)行比較，時(shí)間管理傾向總分和時(shí)間價(jià)值感維度上較李敏5的研究得分高，在時(shí)間監(jiān)控觀上持平，而在時(shí)間效能感上略低于其研究分?jǐn)?shù)。另外，在各維度項(xiàng)目均分上，時(shí)間價(jià)值感為3.504，時(shí)間監(jiān)控觀為3.075，時(shí)間效能感為3.387。

2.時(shí)間管理傾向與一般自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系

日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的時(shí)間管理傾向與一般自我效能感及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)取向、求知進(jìn)取、小群體取向、個(gè)人成就呈顯著性正相關(guān)，與害怕失敗因子呈顯著性負(fù)相關(guān)。具體來(lái)說，時(shí)間管理傾向與一般自我效能感、社會(huì)取向、求知進(jìn)取和小群體取向呈中相關(guān)，而與個(gè)人成就和害怕失敗呈弱相關(guān)。

3.日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一般自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)時(shí)間管理傾向的預(yù)測(cè)

物質(zhì)追求與時(shí)間管理傾向并無(wú)顯著相關(guān)，因而以一般自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另外五個(gè)維度為自變量進(jìn)行逐步回歸分析以考察其是否能夠預(yù)測(cè)時(shí)間管理傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的害怕失敗、個(gè)人成就和小群體取向維度均未進(jìn)入回歸方程；對(duì)時(shí)間管理傾向貢獻(xiàn)大小順序依次為一般自我效能感、社會(huì)取向和求知進(jìn)取，可解釋率達(dá)37.2%。

三、討論

與李敏（2007）以成都地區(qū)的大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了時(shí)間管理傾向的調(diào)查研究5結(jié)果相比，本研究結(jié)果在總分上顯著高于其研究，其差異主要來(lái)源于時(shí)間價(jià)值感維度。由于學(xué)生所處環(huán)境的社會(huì)生存壓力體現(xiàn)和復(fù)雜化，尤其是在就業(yè)形勢(shì)方面更為嚴(yán)峻，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、壓力水平等因素改變，進(jìn)而影響學(xué)生時(shí)間價(jià)值感的

水平。

本樣本在各維度均分上分值由高至低分別為時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控觀，表明日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間的意義和價(jià)值之所在，且具備一定的信心來(lái)進(jìn)行時(shí)間管理且對(duì)其行為能力能進(jìn)行正確估計(jì)，但在具體的時(shí)間監(jiān)控活動(dòng)上卻略顯不足。建議教育工作者通過引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃和安排、設(shè)置具體目標(biāo)、合

理分配時(shí)間以及對(duì)結(jié)果進(jìn)行反饋等方式來(lái)幫助學(xué)生做好對(duì)于時(shí)間的監(jiān)控活動(dòng)，以提高學(xué)生的時(shí)間監(jiān)控觀。

另外，回歸分析結(jié)果表明，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一般自我效能感以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)取向、求知進(jìn)取維度對(duì)時(shí)間管理傾向具有正向預(yù)測(cè)作用，也就是說具有高效能感、高社會(huì)取向度、高求知欲的學(xué)生具備高水平的時(shí)間管理傾向，反之亦然。這提示我們?cè)诮窈蟮慕逃?，?yīng)從提高學(xué)生的效能感、社會(huì)取向度以及求知欲方面著手來(lái)提高學(xué)生的時(shí)間管理傾向水平，進(jìn)而提高學(xué)生的時(shí)間管理

能力。

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編輯 李建軍