徐榮花

摘 要：創(chuàng)新意識是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。如何更好地開發(fā)以及激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維，從三個(gè)方面提供一定的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；主觀因素

創(chuàng)新意識是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一，它是在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從生活事實(shí)中尋找出新的關(guān)系，并解決隨之而來的問題的過程。如何更好地開發(fā)以及激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維，本文從以下三個(gè)方面給出一定的見解。

一、良好的學(xué)習(xí)氛圍是思維創(chuàng)新的環(huán)境基礎(chǔ)

和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提，也是培養(yǎng)此種能力的一個(gè)基本的環(huán)境基礎(chǔ)。實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是情感交流的過程，是師生之間和生生之間感情交融、思維交融的過程，這樣的一個(gè)過程只有在充分的放松和和諧的氛圍中才能夠達(dá)到極致。

二、質(zhì)疑的提出是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的主觀要素

具備一定的敢于質(zhì)疑、能夠質(zhì)疑的精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主觀要素。質(zhì)疑分為批判性質(zhì)疑和探究性質(zhì)疑兩種。批判性質(zhì)疑是要求能夠抓住知識結(jié)構(gòu)的要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，它基于的是嚴(yán)格的推斷和清晰敏捷的思維，通過自己獨(dú)立的思考和判

斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解。探究性質(zhì)疑是指在學(xué)習(xí)過程中對于所獲知識的更深層次的理解和把握的過程，是學(xué)生進(jìn)行充分思考的結(jié)果。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！边@就說明了任何學(xué)習(xí)成果的獲得都是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。教師應(yīng)該將質(zhì)疑作為教學(xué)過程中使用的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、實(shí)踐生活的廣泛開展是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！眱和乃季S具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，操作過程中學(xué)生不但要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，還要進(jìn)行抽象和概括，并從中發(fā)展創(chuàng)新性思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就要在數(shù)學(xué)課堂中給予學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動(dòng)地通過動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中揭示求知難點(diǎn)，深化認(rèn)知的過程。

素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、具備創(chuàng)新意識的學(xué)生，因此需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位上來，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中感受自由數(shù)學(xué)思維帶來的變化和新奇，帶來的無限想象的空間，使新世紀(jì)的學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈慧.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).成才之路，2007（35）.

編輯 李建軍