王海莉

摘 要：高校擴(kuò)招后，獨(dú)立學(xué)院紛紛在內(nèi)部構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系，以期解決擴(kuò)招后保證教育質(zhì)量的問題。我院在推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的進(jìn)程中，對主干課程逐一制定了相應(yīng)的課程質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)教學(xué)大綱、教材前言，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對我院《高級英語》課程質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解詳讀，明確其基本任務(wù)、重點(diǎn)任務(wù)、難點(diǎn)任務(wù)和兼顧任務(wù)，以期為高級英語教學(xué)指明教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：《高級英語》；基本任務(wù)；重點(diǎn)任務(wù)；難點(diǎn)任務(wù)；兼顧任務(wù)

自從高校擴(kuò)招以來，社會各界都在高度關(guān)注高等教育能否在擴(kuò)大規(guī)模的同時保證教育質(zhì)量。作為高校中不可或缺的一部分，獨(dú)立學(xué)院為保證教育質(zhì)量，都紛紛在內(nèi)部逐步構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系，對解決擴(kuò)招后的教育質(zhì)量問題起到了一定的積極作用。

《高級英語》課程是英語專業(yè)高年級的必修課，是難度較大的一門專業(yè)技能課。它綜合性強(qiáng)，詞匯量大，句子偏長偏難，題材廣泛，也涉及很多其他領(lǐng)域的知識等等，這給老師和同學(xué)們帶來了多方面的挑戰(zhàn)。對于教師而言，解決這些問題最重要的是明確課程教學(xué)任務(wù)。

我院推行的《高級英語》課程質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱為“高英課標(biāo)”）將《高級英語》的教學(xué)任務(wù)分解為基本任務(wù)、重點(diǎn)任務(wù)、難點(diǎn)任務(wù)和兼顧任務(wù)。本文將依據(jù)教學(xué)大綱、教材前言、高英課標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)將任務(wù)一一細(xì)化解讀。

一、基本任務(wù)

高級英語的基本任務(wù)可以劃分為：（1）閱讀名家名篇；（2）鞏固和提高學(xué)生英語語言技能；（3）通過分析、欣賞課文掌握常用的修辭手法。

目前高校主流的高英教材為張漢熙的《高級英語》一二冊、楊立民的《現(xiàn)代大學(xué)英語》精讀5-6冊。統(tǒng)攬兩種教材，可以發(fā)現(xiàn)大量的名家名篇，如：張漢熙《高級英語》中的Everyday use for Your Grandmama是出自第一位獲得普利策小說獎的非裔美國女性Alice Walker（艾麗斯·沃克）；有在歷史上享有盛名的最雄辯的演說家溫斯頓·丘吉爾的Speech on Hitlers Invasion of the U.S.S.R.；楊立民《現(xiàn)代大學(xué)英語》精讀5-6冊中也有諸如馬丁·路德·金的Where do we go from here？有?？思{ A Rose for Emily，還有諾貝爾文學(xué)獎得主托妮·莫里森處女作The Bluest Eye等經(jīng)典作品。兩種教材中也有一些一樣的文章，如：馬克斯·舒爾曼的Love is a Fallacy.John F.Kennedy 的Inaugural Address 以及普利策文學(xué)獎獲得者

N. Scott Momaday的The Way to Rainy Mountain等。這些作品賞析度大，能夠很好地豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

對課文進(jìn)行賞析理解時，教師需要對學(xué)生已有的聽說讀寫譯等基本技能進(jìn)行強(qiáng)化與提高，讓學(xué)生通過字里行間，理解其深層次的涵義。考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)，教師需要通過較大量的講解、分析等有效的輸入，促使學(xué)生通過聽、說、譯的語言輸出來提高和鞏固語言基本功。

同時幫助學(xué)生通過閱讀這些名家名篇，理解和掌握當(dāng)中運(yùn)用到的比喻、象征、借代、提喻、對偶、幽默、含蓄、諷刺、夸張等各種修辭手段。修辭是一門言語表達(dá)的藝術(shù)。辭格是高級英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中以分類、總結(jié)等方式進(jìn)行講評和賞析，以提高學(xué)生對辭格的判斷能力、賞析能力，為寫作、翻譯中靈活應(yīng)用辭格打下基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)任務(wù)

首先，在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上高級英語的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落在詞語句子釋義上，讓學(xué)生通過對于長難句的分析理解，能夠自己重新組織語言簡練地闡述句子意思。這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生是否理解的句子本身，也可以檢驗(yàn)學(xué)生已有的語言基本功是否扎實(shí)。在釋義練習(xí)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，以引導(dǎo)帶動學(xué)生自己分析和理解句子；應(yīng)給出足夠的思考時間，傾聽學(xué)生的解釋，及時給出評價。

其次，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與獨(dú)立思考的能力。高英課文的內(nèi)容通常能較全面地介紹中西文化，教材不僅使學(xué)生學(xué)到語言知識和技能，同時還能激發(fā)他們的心智，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的精神、分析批判的能力，實(shí)事求是的態(tài)度和理性思維的習(xí)慣。所以，教師應(yīng)注意提問的策略，并給學(xué)生足夠的思考時間與空間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與獨(dú)立思考的能力

另外一個重點(diǎn)任務(wù)是，學(xué)生能夠盤活所學(xué)知識，結(jié)合自己的理解能夠就國內(nèi)外重大問題用英語連貫地發(fā)表自己的見解。學(xué)生在思考和討論中自然而然會調(diào)動已有的詞匯知識、語法知識，組織詞句進(jìn)行交流。

三、難點(diǎn)任務(wù)

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用?！陡呒売⒄Z》學(xué)習(xí)的目的，就是要讓學(xué)生擁有更高級的運(yùn)用語言的能力。但我們必須清晰地意識到不僅是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，乃至大部分中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大問題之一就是寫不出。

寫是綜合性很強(qiáng)的語言運(yùn)用方式。進(jìn)行英文寫的訓(xùn)練可以使學(xué)生固有的詞匯、語法、句型、課文等已輸入信息得到鞏固和強(qiáng)化，將學(xué)習(xí)到的“死”的知識盤活運(yùn)用。所以，將“寫”作為一個難點(diǎn)來處理顯得非常必要，學(xué)生通過分析課文的寫作技巧，學(xué)會將其應(yīng)用于自己的寫作，并能用英語對新聞事件、名篇、著作進(jìn)行筆頭歸納、評論。

四、兼顧任務(wù)

作為一個綜合性課程，高英教師希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒙犝f讀寫譯都兼顧到。但在課堂有限的時間內(nèi)，不可能面面俱到，所以課堂教學(xué)的延伸顯得非常必要?？梢宰寣W(xué)生在課下養(yǎng)成主動聽音的習(xí)慣；讓學(xué)生有主動查閱生詞、通過已有的構(gòu)詞法知識，自我豐富詞匯量的意愿；能夠主動思考辨別正式用語、非正式用語、中性用語、文學(xué)用語、口頭用語等；在課后主動閱讀與課文或當(dāng)中的文化有相關(guān)聯(lián)的書籍、報刊或文章；通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得豐富的人文知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言與文化之間的關(guān)系的敏感性；學(xué)會查找有關(guān)參考書，會自己動手寫注釋，做筆記，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，教師要想立足高校必須全力以赴提高教學(xué)效率。明確課程教學(xué)任務(wù)，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就能有效完成既定的任務(wù)和目標(biāo)，保證課程的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李建軍