“校本教研”之我見

韓楓

摘 要：追本溯源，“校本教研”早在20世紀(jì)60年代前后，在英、美伴隨著“教師即研究者”運動而興起，當(dāng)時使越來越多的人認(rèn)識到，沒有學(xué)校參與，特別是沒有教師參與的教育研究，就無法使教育研究成果很好地運用于教育實踐活動。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；創(chuàng)新；以生為本

一、校本教研活動是以學(xué)校和教師的發(fā)展為第一要務(wù)的，以此來解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)實踐中所面臨的實際問題，來達(dá)到提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

校本教研不同于上級教育行政主管部門所下達(dá)的具有普遍意義的科研任務(wù)，也不同于教育理論工作者主持、學(xué)校和教師作為被動的執(zhí)行者的一般研究。校本教研關(guān)注的不是宏觀層面的一般問題，而是教師在日常教學(xué)中遇到的亟待解決的實踐問題。

校本就是以學(xué)校為教學(xué)研究基地，所有的教育教學(xué)時間問題均產(chǎn)生于學(xué)校，離開學(xué)校具體的教育教學(xué)實踐進(jìn)行思辨的探討無益于學(xué)校問題的解決。它去研究教學(xué)課堂、研究學(xué)生、研究教材、教法、教程等從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣就有益于實施新課程的理念，有助于新課改的實施。

二、校本教研是以教師為校本教研的主體，使得整個教育創(chuàng)新的活力所在

誠然，校本教研是以解決學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的問題，改善學(xué)校實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的?？梢姡挥形覀兘處熥盍私饨逃虒W(xué)實踐中存在的問題，最了解自己的學(xué)生，對學(xué)校的問題最有發(fā)言權(quán)，也最希望能夠解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。尤其是我國目前正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，從課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了很大變化，教師在實施課改過程中，會發(fā)現(xiàn)大量的問題與困惑，只有我們教師參與到不斷解決實際教學(xué)問題中來，才能使學(xué)校發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到提高，使基礎(chǔ)教育改革得到落實。

三、校本教研是以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為校本教研的最終目的，就是以校為本、以師為本、以生為本

校本教研是以增強學(xué)校教育教學(xué)實踐效益為直接目的，以學(xué)生發(fā)展為最高利益標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)校教師自身素質(zhì)，促使其走專業(yè)化發(fā)展的道路為重要內(nèi)容。校本教研的最終目的就是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，校本教研是圍繞“校本”的教育教學(xué)的問題進(jìn)行的研究活動，我們要利用好它，才能使我們的教育教學(xué)搞好，我們的工作才有希望。

（作者單位 吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)第一中學(xué)）

編輯 孫玲娟