胡夢慧

摘 要：學(xué)生能否真正學(xué)到知識，除了老師的教學(xué)方法以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，這是學(xué)好學(xué)科的基本，也是提高計算機水平的有效途徑。隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為時代的主流。從中職計算機教學(xué)出發(fā)，淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的主觀能動性，并提出若干建議。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；自主學(xué)習；教學(xué)方法

在中職計算機教學(xué)過程當中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，形成良好的學(xué)習觀念。對于學(xué)習，很多學(xué)生都抱著“應(yīng)付”心理。應(yīng)付老師的考試與突擊檢查，久而久之，這種心理就會形成習慣，在學(xué)習方面十分被動。為此，在實際教學(xué)實踐中，筆者認為，在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識及能力，相比學(xué)生掌握課堂訓(xùn)練的技能更為重要。

一、破舊立新，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)，一本理論教材，一臺電腦成為課堂必不可少的教學(xué)工具。老師在講授完教材當中的理論知識后，直接引導(dǎo)學(xué)生上機操作。雖然看似“理論”與“實操”相結(jié)合。但是，實際的教學(xué)效果卻只是差強人意。教師注重自身對學(xué)生知識的灌輸，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識。在這過程中，教師顛倒了主次關(guān)系，把自己當成課堂的主角，一味地對學(xué)生灌輸教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習的方法。學(xué)生在學(xué)習當中就顯得過于被動，不管講授的內(nèi)容是否有用，都全盤接收。

計算機是一門實踐性較強的學(xué)科，教師可以先從生活上一些常見的實例為突破口展開，如：利用教學(xué)臺式實物及圖片了解計算機硬件的基礎(chǔ)知識，安裝操作系統(tǒng)和設(shè)備驅(qū)動程序。讓學(xué)生能夠最直面地了解計算機的組成以及各個部件的名稱和作用、輸入、輸出設(shè)備與主機的連接。教師引導(dǎo)學(xué)生在動手中認知、在實踐中思考、在練習中提高技能，激發(fā)進一步學(xué)習的興趣。這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人、學(xué)習的主體、學(xué)習的主宰，體現(xiàn)“自主學(xué)習”的教學(xué)模式，這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在操作的過程中提高自主學(xué)習能力，跟上計算機快速發(fā)展的時代需要。

二、鼓勵學(xué)生敢于動手實踐

學(xué)生除了需要動手做一些大綱外的實踐之外，教師需要積極鼓勵學(xué)生做一些基礎(chǔ)性和科學(xué)實踐之間的一些計算機操作，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況擬定操作方案。以“開拓—漸進式”的教學(xué)方式作為綜合性的實踐，這主要是建立在個別學(xué)生對于計算機有一定了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會完成由淺入深的實踐任務(wù)。如：教導(dǎo)學(xué)生在進行計算機組裝操作的實操時，讓學(xué)生學(xué)會把計算機理論知識應(yīng)用到實際當中，從而不斷地訓(xùn)練、體現(xiàn)自己所掌握的技能。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合實際，布置一些與日常生活、工作相關(guān)的典型工作任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)以致用的認識，讓學(xué)生在熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容之后，獨立地查找相關(guān)的資料和操作教程，制訂相應(yīng)的方案，保證實操效果，從而培養(yǎng)他們主動學(xué)好計算機的緊迫感和責任感，增強學(xué)生自身的自主學(xué)習意識。

三、加強教師與學(xué)生之間的互動

計算機教師除了在教學(xué)上需要努力外，還需要時常了解學(xué)生的動態(tài)。從學(xué)生反饋的信息與學(xué)生進行強烈的互動。學(xué)生對于教師來說是年輕的群體，教師可以用時下流行的語言和熱門主題與學(xué)生進行交流、探討，這樣可以進一步拉近與學(xué)生的心理距離，從而保證學(xué)生更加愿意將學(xué)習中的看法和問題告訴老師，將自身某個方面的理解與教師進行共同探討，能夠?qū)⒔膛c學(xué)很好地融合為一體。對教學(xué)工作的順利開展提供有力的幫助。此外，教師在講授計算機教學(xué)內(nèi)容的時候，可以形成一種自主研究和探索問題的風氣。

四、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習與任務(wù)

當計算機教師在課本當中找不到相應(yīng)的例子作為教案時，可上網(wǎng)搜索有趣味且吸引學(xué)生注意的案例，或者能在生活當中尋找教案素材，避免學(xué)生在理論課上感到枯燥乏味。如：時常發(fā)生的病毒入侵、系統(tǒng)無緣無故讀寫硬盤等現(xiàn)象，對于這類案例，生動而有趣味，學(xué)生帶著好奇的心態(tài)，自然而然地想一探究竟。這時，教師就可抓住學(xué)生的這種心理，對其布置課后學(xué)習任務(wù)，了解和學(xué)習如何防止計算機病毒入侵和無故讀寫硬盤等知識，學(xué)生學(xué)習的主觀能動性便隨之提高。

隨著素質(zhì)教育政策的提出，原來單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當前教育的需要。如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性成為當前眾多計算機教師研究的一門重要課題。在中職計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識關(guān)系到學(xué)生更好地掌握知識，對學(xué)生未來的學(xué)習和工作都有著重要的影響。

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（作者單位 浙江信息工程學(xué)校）

編輯 李建軍