邵金安　顧誠嘉　徐琴雯　吳昊

[摘 要]作為物流業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，物流專業(yè)在我國高校中的發(fā)展僅僅10余年。由于發(fā)展時間較短，我國物流管理專業(yè)還在起步階段，發(fā)展還不夠成熟，尤其是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會實(shí)際需求相脫節(jié)。本文以東南大學(xué)為例，對東南大學(xué)物流管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并總結(jié)東南大學(xué)物流管理專業(yè)本科生教育模式存在的問題以及提出策略性意見。

[關(guān)鍵詞]物流管理；教育模式；改進(jìn)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）27-0155-02

1 教育現(xiàn)狀

東南大學(xué)物流管理專業(yè)依托具有30年歷史的系統(tǒng)工程專業(yè)，創(chuàng)辦于2003年，2004年開始招生，經(jīng)歷了將近10年的發(fā)展，逐步形成了一個面向物流管理的應(yīng)用領(lǐng)域，系統(tǒng)工程和系統(tǒng)科學(xué)的知識在物流管理領(lǐng)域得到了轉(zhuǎn)化和升華。

東南大學(xué)物流管理專業(yè)的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)營意識和國際戰(zhàn)略眼光的跨學(xué)科綜合型高素質(zhì)的高級物流管理人才。因此，要求學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、堅實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和較高的分析解決問題能力，掌握現(xiàn)代物流的基本理論及經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識，精通外語，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)方法與信息技術(shù)工具解決物流管理中的實(shí)際問題。學(xué)校注重通才教學(xué)和多學(xué)科交叉滲透，突出寬口徑與復(fù)合型特色，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新意識及獲取知識的能力，為其中的大部分畢業(yè)生繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。

2 存在的問題

2.1 課程體系設(shè)計不夠合理

首先，課程內(nèi)容存在一定的重復(fù)，使得教學(xué)效果下降。東南大學(xué)物流管理專業(yè)涉及的課程較多，但是在內(nèi)容上存在著一定的重復(fù)，這既加大了學(xué)生的課業(yè)壓力，也使得學(xué)生對于一些課程缺乏興趣。而且國內(nèi)缺少優(yōu)秀的物流專業(yè)教材也加劇了這一矛盾。

其次，在課程設(shè)置中管理類、數(shù)學(xué)類和計算機(jī)方面的課程偏少。物流管理專業(yè)是一門交叉性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要融合管理、經(jīng)濟(jì)、工程等各方面的知識。其中對于管理類、數(shù)學(xué)類以及計算機(jī)類的知識要求比較高，而大部分學(xué)生都反映這些方面的課程開設(shè)相對較少，導(dǎo)致其商業(yè)技能、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計算機(jī)技能比較薄弱。

2.2 教學(xué)手段有待創(chuàng)新

教學(xué)手段的應(yīng)用對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，好的教學(xué)手段可以在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。目前，東南大學(xué)物流管理專業(yè)的老師采用的教學(xué)手段主要有互動式教學(xué)和案例教學(xué)。但是總體來說，很多同學(xué)反映教學(xué)手段較單一，缺乏一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

新穎的教學(xué)方式不僅僅是在形式上的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來新奇感，吸引學(xué)生，更在于內(nèi)容上的創(chuàng)新，以更好的方式讓學(xué)生吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，并鞏固加深。老師要能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和參與度，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

2.3 實(shí)踐教學(xué)較薄弱

物流是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，但是國內(nèi)高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題。東南大學(xué)的物流教育也面臨著這樣一個問題，理論知識不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，使得教學(xué)效果打了折扣。具體來說，東南大學(xué)在物流實(shí)踐教學(xué)方面存在著兩方面的問題。第一，物流實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，利用率低。東南大學(xué)開設(shè)了兩門與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課程，但是大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是在課堂上完成的，沒有充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源來教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的利用率低，并且實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模較小，并不能滿足教學(xué)上的需求。第二，認(rèn)識實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)較少，效果不太理想。東南大學(xué)在短學(xué)期會有一次去蘇果配送中心和蘇寧物流基地參觀的機(jī)會，但是時間較短，學(xué)生并不能深入地了解企業(yè)物流運(yùn)營，所以效果并不是很理想。

3 策略性意見

3.1 改進(jìn)課程體系

首先，需要優(yōu)化教材，減少課程重復(fù)率。在課程的建設(shè)上，教材建設(shè)是其重要組成部分，是體現(xiàn)課程教學(xué)水平的重要標(biāo)志。對此，需要老師之間充分溝通，不斷優(yōu)化教材，使得教材內(nèi)容詳略得當(dāng)，新穎獨(dú)特，與時俱進(jìn)，避免重復(fù)累贅。

其次，需要適當(dāng)增加管理類、數(shù)學(xué)類和計算機(jī)方面的課程。對于管理類的課程，可以開設(shè)《跨文化管理》、《管理溝通》等課程，并在平時的教學(xué)過程中盡可能多地滲透管理類的思想。對于數(shù)學(xué)類的課程，可以借助于數(shù)學(xué)系的師資力量開設(shè)類似《數(shù)學(xué)分析》、《數(shù)學(xué)建模》等性質(zhì)的課程，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。對于計算機(jī)方面的課程，可以開設(shè)《ERP上機(jī)實(shí)習(xí)》、《物流系統(tǒng)建模與仿真》等課程。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)手段

在創(chuàng)新教學(xué)手段方面，東南大學(xué)可以借鑒德國大學(xué)所使用的虛擬游戲、角色扮演的教學(xué)方法。虛擬游戲模擬企業(yè)生產(chǎn)過程、供應(yīng)鏈管理過程等，使學(xué)生能充分了解企業(yè)生產(chǎn)過程各環(huán)節(jié)中物料的流動情況，以及供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。角色扮演是大學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室盡量模仿真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。如模擬一個配送中心，把配送中心分成銷售、倉庫、包裝、出貨、送貨等部門，學(xué)生分成小組分別扮演顧客、生產(chǎn)商、配送商、銷售員、配貨員、倉庫管理員等。通過練習(xí)，學(xué)生可以熟悉訂貨方式、倉儲管理方法以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。[1]

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

3.3.1 加強(qiáng)物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

對于東南大學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個功能完整、設(shè)備先進(jìn)、管理一流、代表現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢、面向物流管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟硬件系統(tǒng)運(yùn)作環(huán)境，同時兼有教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)三位一體的實(shí)驗(yàn)室功能。[2]同時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理建設(shè)，設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)室管理崗位保證實(shí)驗(yàn)過程的安全，并加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)課程的效果。

3.3.2 加強(qiáng)校企合作

對于東南大學(xué)來說，可以借鑒德國校企合作的模式，加大與企業(yè)的合作力度。一方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)共建物流實(shí)習(xí)基地，經(jīng)常組織學(xué)生到物流公司、大型倉儲基地、貨物集配中心、港口碼頭、超市連鎖店倉庫等處實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)中運(yùn)用所學(xué)的知識，提高實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)?？梢越?jīng)常邀請一些企業(yè)的高級物流管理人員來校以作報告或者走進(jìn)課堂的形式和學(xué)生交流心得體會，解讀行業(yè)前沿，為大學(xué)生指點(diǎn)迷津。

4 結(jié) 論

物流管理專業(yè)本科生教育模式的優(yōu)化改進(jìn)是一項(xiàng)長久而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。本文所總結(jié)的部分問題在其他的一些高校中也是存在的，針對問題提出的一些改進(jìn)意見對于其他學(xué)校也具有一定的借鑒意義。但是，不同高校在物流管理專業(yè)教育方面所面臨的問題必定有所不同，高校在優(yōu)化改進(jìn)本校物流管理專業(yè)的教育模式時需要結(jié)合高校自身的特色，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時不斷改進(jìn)不足的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]范珍.德國大學(xué)物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（5）.

[2]陳達(dá)強(qiáng)，劉南.高校物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（4）.