王紅

摘要：本文針對當前初中英語寫作教學中存在的問題，結(jié)合初中英語寫作教學實際，就如何有效地培養(yǎng)學生的英語寫作能力提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學；問題；解決對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0086

英語寫作是英語學習的重要組成部分，它不僅能客觀反映學習者的思維組織能力和語言組織能力，更能反映學習者綜合運用語言的能力。寫作能幫助我們提高使用英語的準確性，擴大使用英語的范圍，幫助我們提高邏輯思考與分析問題的能力。所以，對學生進行寫作訓練顯得非常必要。當前的初中英語寫作教學存在兩個不容忽視的問題：

第一，學生方面：學生在寫作過程中暴露出以下弱點：1. 語法錯誤多，主要是動詞時態(tài)和單復(fù)數(shù)的錯誤。2. 用詞不當，主要是對同義詞的內(nèi)涵意義或聯(lián)想意義把握不準，或?qū)υ~語的文件特征理解不夠，分不清哪些是非正式的口語化的詞語，甚至是俚語。3. 漢語式思維影響了英語表達，有些學生習慣于把漢語一字不變地譯成英語，找不到英語中能夠充分表達該意思的地道的詞語或表達方式。4. 對英漢文化差異不敏感，寫出了讓以英語為母語的人根本無法理解的句子。5. 句式趨于單調(diào)，缺乏變化，常以簡單句為主，不能根據(jù)需要靈活自如地選擇其他各種句式結(jié)構(gòu)。6. 語篇結(jié)構(gòu)松散，布局零亂，詞句斷續(xù)、孤立、重疊，讀來索然無味。

第二，教師方面：不少教師對英語寫作不太重視，課堂上用于指導學生寫作的時間少；對學生寫作能力的訓練方法不當；批改學生作文時只注重語言的準確性而忽視對其他寫作技能的指導。

那么，如何將寫作與學生的生活、興趣愛好和學習需要聯(lián)系起來呢？如何有目的和有計劃地引導學生掌握英語寫作的策略和技能呢？本文將結(jié)合上述問題談?wù)劤踔杏⒄Z寫作能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

興趣是最好的老師，保持積極的學習態(tài)度是學習英語寫作的關(guān)鍵。教師在教學中應(yīng)該不斷激發(fā)并強化學習者的學習興趣，引導他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立信心，樂于動腦動手，積極參與。教師在教學中要不拘一格，讓學生自由地選擇自己感興趣的題材，讓他們大膽構(gòu)思，大膽創(chuàng)新，從不同角度來表達觀點。

二、學生寫作能力的培養(yǎng)

1. 常抓聽寫和翻譯，夯實詞匯和短語

培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力應(yīng)從詞和句入手，抓好基礎(chǔ)訓練。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型。而聽寫是使學生掌握單詞、短語拼寫和基本句型的最佳方法，且該方法簡單有效，易操作。

2. 加強課文背誦和復(fù)述訓練

現(xiàn)行的教材，體裁多樣，語言地道，話題貼近學生的生活，交際用語也很好地體現(xiàn)了實用性，各個單元的文章都有很多值得學生模仿的句型。為此，可以通過培養(yǎng)學生的朗讀和背誦能力的方式來提高學生的寫作能力。

3. 擴展閱讀，增加語言輸入

通過閱讀保證充分的語言輸入是培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑之一。由于書面表達是對學生綜合素質(zhì)的考查，它涉及到對語篇結(jié)構(gòu)的分析、思維意義的定位和詞句結(jié)構(gòu)的使用。教師可以選擇一些適合學生閱讀的文章，引導學生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色。

4. 科學嚴格地訓練，提高表達能力

寫作能力的培養(yǎng)絕非一日之功。英語寫作訓練應(yīng)該制定詳實的計劃，既要有周密合理的長遠目標，又要有明確的短期任務(wù)。

三、牢記寫作策略，熟用寫作技巧

1. 仔細審題，確保時態(tài)正確、要點完整

審題是至關(guān)重要的第一步。在審題中，學生首先要注意體裁和時態(tài)的關(guān)系。英語表達對時態(tài)的要求頗為嚴格，不同的體裁對應(yīng)不同的時態(tài)。學生應(yīng)仔細分析后再初步擬出草稿，切忌匆匆下筆。

2. 注意中英文之間的行文差異

英美國家的人習慣開門見山，把話題放在最前面，以引起聽話人或讀者的重視，語篇結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為“起筆多突兀，結(jié)筆多灑脫”的追溯式的方式。學生應(yīng)在文章的開頭就說明文章的目的，直抒胸臆，切忌拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。

3. 嘗試多樣化的表達方式

在英語修辭學中，用主語開頭的句子稱為“主語領(lǐng)先句”，常用“主——謂——賓”或“主——系——表”結(jié)構(gòu)。這是學生從開始接觸英語時就學到的句型。它是最基本、最常用，也是很多學生唯一能夠信手拈來的句型。但這種句式若從頭到尾地貫穿在書面表達中，習作就顯得單調(diào)乏味。我們可以引導學生嘗試其他的句式來突破單一句式，使文章生動活潑、結(jié)構(gòu)緊湊。如倒裝句、強調(diào)句和大量復(fù)合句的使用都可使文章增添許多亮點。

4. 常用過渡語的應(yīng)用

在很多學生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌。他們不知道構(gòu)成語篇的句子必須是相互關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連詞來實現(xiàn)。學生應(yīng)養(yǎng)成思考句與句之間存在怎樣的邏輯關(guān)系的習慣，適當運用一些連接詞。

5. 在寫作過程中，學生一定要做好的四件事

（1）首擬草稿，構(gòu)思要點，羅列主要單詞和短語，考慮句與句之間如何過渡。（2）細讀草稿，活用寫作技巧，給文章增添亮點。這好比是骨架、血肉和衣服的關(guān)系。首先要保證骨架完整、血肉豐滿，其次力求衣著鮮亮、光彩照人。（3）謄寫草稿，書寫必須工整、清楚。（4）仔細檢查，絕不馬虎。

總之，學生寫作能力的培養(yǎng)是初中英語教學的一個重點。初中英語教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)、更新教學理念、鉆研教材、嘗試新教法；同時，教師要盡可能多地了解學生的特性和喜好，發(fā)揮他們的主觀能動性；還要結(jié)合其他學科，聯(lián)系社會和生活實際，挖掘和積累教材以外的教學資源。只有這樣，教師才能教得活、教得有特色；學生才能學得有興趣、學得出色。

（作者單位：江蘇省常州市武進橫林初級中學 213000）