許邦國

摘 要：學習任務實際就是學習目標，初中信息技術(shù)教學的學習任務是根據(jù)教學內(nèi)容提出來的，教學中，根據(jù)教學要求把教學目標制定成學習任務，按照學習任務單的形式去組織和安排教學，可以更好地實現(xiàn)教學目標的要求，提高信息技術(shù)教學的實效性，避免盲目教學，更好地提高教學效果。本文筆者先對任務單在初中信息技術(shù)教學中的作用進行了闡述，結(jié)合課堂教學設計的案例，對學習任務單在七年級信息技術(shù)課堂教學中的應用進行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 初中七年級 任務單

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 任務單在初中信息技術(shù)教學中的作用

七年級的信息技術(shù)教學內(nèi)容都是基本知識和技能的簡單操作，農(nóng)村初中的信息技術(shù)課教學由于受到設備條件和師資力量的限制，很難全部按照課程標準的要求去完成教學任務。在教學中，要從農(nóng)村中學和學生的實際出發(fā)，采用“任務驅(qū)動的教學+學生自主學習”的模式去組織教學。特別是剛升入初中的學生，對學習信息技術(shù)教育有著十分濃厚的興趣，為了引導學生更好地學習計算機知識和培養(yǎng)學生動手操作的能力，在教學中實行任務單信息技術(shù)教育模式，活躍了信息技術(shù)教學的課堂氛圍。

按照學習任務單組織教學，其作用就是保證教學的目標性和計劃性，避免教學的隨意性和盲目性。學生剛上初中，自學能力比較差，依賴性比較強，學習比較被動，不能主動完成學習任務。在學習中，要按照教學要求去完成學習任務，制訂和設計教學任務單對初一的學生來說十分重要。從調(diào)查來看，無論是課堂上的學習任務，還是課外的學習任務，學生都很難全部完成，實行任務單的教學就顯得更加重要了。根據(jù)教學要求和學生學習實際，設計教學任務和教學過程，對于學生很好地、有計劃地學習非常重要。

一份好的學習任務單，就能成就一堂好的信息技術(shù)課。因此，如何設計利用好學習任務單對于七年級信息技術(shù)課堂教學來說是一個非常有意義的研究課題。按照信息技術(shù)教學任務單去組織教學，教師和學生都有明確的目標和任務，可以有計劃地組織課堂教學與實驗，及時改進以往的教學模式，可以強化學生的自我管理、自我評價和自我教育能力。

2 信息技術(shù)學習任務單設計的依據(jù)

信息技術(shù)學習任務單設計的依據(jù)是學生的學習能力和接受程度。初一的學生剛接觸計算機，對計算機的演示和下載功能充滿了好奇。對于剛學計算機的初中學生來說，每一節(jié)信息技術(shù)課都是陌生的、新鮮的，學生對學習信息技術(shù)課充滿了期待，特別是必修模塊中的語言編程。在學習任務單的設計中，要考慮學生的學習興趣，根據(jù)學生的學習興趣去制定學習任務單，對學習什么、達到什么要求，學習任務單中都要明確提出。

信息技術(shù)學習任務單的制定還要考慮教學形式和操作條件。農(nóng)村中學的現(xiàn)代化條件比較差，學生多，計算機少，在操作任務的設計時就要考慮這個實際。教師要聯(lián)系學校實際去制定信息技術(shù)學習任務單。

在教學中，要保證教學任務提出的有效性，首先就要保證提出的學習任務的可行性。如果提出的學習任務過難、過重，學生就會難以完成而失去學習信心，如果提出的學習任務過于簡單，學生不需要努力就能完成，那也不能調(diào)動學生學習的積極性。在信息技術(shù)教學中，學習的主要任務是學會計算機的簡單操作。所以每節(jié)課的學習任務都要具體、要循序漸進。對每一節(jié)課的教學任務都要從教學要求出發(fā)，根據(jù)學生的學習能力提出學習任務，保證學生有明確的學習目標。例如，對計算機的認識，就要從認識鼠標的用法、計算機的基本原理和操作提出可以操作的學習任務，要求學生去逐個的學習和完成。

3 信息技術(shù)教學學習任務單的設計

信息技術(shù)教學的任務是根據(jù)教學內(nèi)容和目標確定的，每一個教學內(nèi)容都有明確的學習要求和目標。這為我們制定學習任務單提供了很好的條件。信息技術(shù)教學的任務單一般要求在備課時就制定好，并在教學過程中將任務明確地告訴學生。信息技術(shù)教學的任務單可以是紙質(zhì)任務單，就是把每一節(jié)課或每一單元的學習任務，在上課前，通過打印好以導學案的形式發(fā)給學生，要求學生按照學習任務單去自主學習和探究，紙質(zhì)任務單的好處是學生可以隨時對照、隨時檢查自己的學習任務的完成情況。信息技術(shù)教學的學習任務單也可以用電子任務單的形式提出來，信息技術(shù)一個很大的優(yōu)勢就是接觸網(wǎng)絡，學生可以利用網(wǎng)絡去查看有關(guān)信息。電子任務單就是教師把學習任務通過網(wǎng)絡發(fā)表在學校網(wǎng)站或有關(guān)平臺，如班級QQ群等，讓學生自己下載和學習。

3.1 學習任務單的確定要從學習內(nèi)容實際出發(fā)

初中信息技術(shù)學習任務的確定，要依據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際，要考慮學習內(nèi)容，根據(jù)學習目標去確定學習任務，例如，關(guān)于計算機的認識，就要根據(jù)教學內(nèi)容去幫助學生認識計算機的構(gòu)造和工作原理，同時也要考慮學生的實際，因為現(xiàn)在大多數(shù)家庭都有計算機，學生對計算機的構(gòu)造有一個基本認識，所以，教學任務中對計算機的工作原理可以作為學習重點，而對計算機構(gòu)造就可以簡單學習。學習任務單的制定要考慮學生的學習能力，從而提出科學的學習任務。

3.2 學習任務單在課堂教學中要及時調(diào)整

學習任務單制定后，不是一成不變的，在教學中要根據(jù)學生的學習情況和完成的程度，及時地進行調(diào)整。如果學習任務單的設計和使用不當，可以根據(jù)學生的學習情況加以調(diào)整，對難度較大的內(nèi)容可以增加學習時間。例如，選修內(nèi)容“語言編程”的學習難度大，就可以適當?shù)販p少學習內(nèi)容，對那些簡單的游戲的編程設計，可以減少學習時間。

通過學習任務單在信息技術(shù)課堂教學中的實踐應用情況，向?qū)W生了解任務單在使用過程中的優(yōu)缺點，并對不足之處進行研究分析，完善任務單的設計，使學習任務單能夠更好地為信息技術(shù)課堂教學服務。

（江蘇省連云港市浦南中學，江蘇 連云港 222000）

參考文獻：

[1]俞惠.淺談初中信息技術(shù)課中的任務驅(qū)動教學法[D].長春：東北師范大學，2006.

[2]吳海波.中小學信息技術(shù)教學方法研究[D].武漢：華中師范大學，2004.