吳敏

摘 要：“計(jì)算思維”這一新概念，為中小學(xué)信息技術(shù)教育提供了新的方向，本文首先提出了目前高中信息技術(shù)課程教育中存在的諸多問題，分析指出了問題背后隱含的原因是信息技術(shù)課程本身的思維缺位，接下來，本文解釋了“計(jì)算思維”的內(nèi)涵和特點(diǎn)，接著闡述了進(jìn)行高中生計(jì)算思維培養(yǎng)的必要性，最后，就如何培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課程中的計(jì)算思維做了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 計(jì)算思維 信息技術(shù)課程 高中信息技術(shù) 高中生

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

大多數(shù)高中學(xué)校都能配備足額的信息技術(shù)教師，硬件水平也能達(dá)到教育主管部門的要求，但是信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)與考核重點(diǎn)仍停留在信息技術(shù)的上機(jī)操作層面，對信息技術(shù)的思維層面拓展挖掘不夠，沒能最大限度地挖掘信息技術(shù)課程的價(jià)值性。

1 當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教育中的一些問題

當(dāng)前信息技術(shù)教育進(jìn)入了一個關(guān)鍵階段，同時地出現(xiàn)了許多問題。例如，在學(xué)生層面，學(xué)習(xí)無熱情，積極性不高，甚至部分學(xué)校信息技術(shù)課堂秩序都呈現(xiàn)嘈雜無序的狀態(tài);在教師層面，教學(xué)無壓力，備課缺研討，教研無成果，甚至部分學(xué)校課程由非信息技術(shù)專業(yè)教師兼職;在家長層面，對信息技術(shù)課程缺乏重視和認(rèn)同感，甚至認(rèn)為信息技術(shù)課程就是打字、上網(wǎng)、游戲等。綜上所述的種種現(xiàn)象，究其主要原因，也就是信息技術(shù)課程的背景淺薄和課程思維的缺位。通過拓展“信息素養(yǎng)”這一課程教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，可以為信息技術(shù)課程提供學(xué)科理論基礎(chǔ)，甚至可以提高信息技術(shù)課程的地位。

2 高中生計(jì)算思維培養(yǎng)的必要性

信息技術(shù)課程教學(xué)的必由之路就是從注重操作實(shí)踐的技術(shù)素養(yǎng)上升到注重思維素養(yǎng)的培養(yǎng)這一高度上來，培養(yǎng)學(xué)生成為問題的解決者，而不是軟件的熟練操作者，具體落實(shí)到信息技術(shù)課堂教學(xué)就是“計(jì)算思維”的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課程中注重計(jì)算思維培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)好處：①發(fā)展計(jì)算思維的學(xué)科思想，要讓學(xué)生學(xué)會解決實(shí)際問題，使學(xué)生擁有更好、更多的生存能力，更好地認(rèn)識和適應(yīng)社會;②有利于學(xué)生應(yīng)對快速發(fā)展的信息社會;③在高中信息技術(shù)教育中注重“計(jì)算思維”的培養(yǎng)，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。

3 如何培養(yǎng)高中生的計(jì)算思維

在信息技術(shù)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，就要從課程價(jià)值、課程思維的切入點(diǎn)去考慮這個問題，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

3.1 逐步提升信息技術(shù)的課程地位

在目前偏向應(yīng)試教育的大背景下，信息技術(shù)課程由于和升學(xué)考試沒有直接關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致信息技術(shù)課程地位較低。面對現(xiàn)實(shí)境況，信息技術(shù)教師必須要有充分的心理準(zhǔn)備，做好研究、挖掘教材的相關(guān)工作，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，做到“有為才能有位”，以計(jì)算思維作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的新突破口，讓學(xué)生能學(xué)到更多的技能，這樣才能有助于逐步提高信息技術(shù)的課程地位，形成良性循環(huán)。

3.2 做好教師計(jì)算思維的培訓(xùn)工作

作為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，要達(dá)到如下兩點(diǎn)要求：①全面掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)知識，不求“很?！?，務(wù)必“廣博”，做到融會貫通，對大多數(shù)問題能設(shè)計(jì)算法和優(yōu)化算法;②擁有較高的教學(xué)藝術(shù)水平，努力探索創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.3 以程序設(shè)計(jì)為重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算思維

程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的核心就是算法設(shè)計(jì)，計(jì)算思維的培養(yǎng)很大程度上依賴于算法的教學(xué)，圍繞算法的教學(xué)要注重以下幾點(diǎn)：①面對同一問題，提倡多樣化進(jìn)行算法的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多樣性，鼓勵并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提倡用不同的算法設(shè)計(jì)和解決問題，積極培養(yǎng)學(xué)生換角度考慮問題的習(xí)慣;②高中生初次面對高難度的、數(shù)據(jù)規(guī)模較大的問題不可能很好地運(yùn)用計(jì)算思維解決，讓學(xué)生從簡單的、趣味性強(qiáng)的、經(jīng)典的問題入手，培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡的能力，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心;③鼓勵分組交流，強(qiáng)化上機(jī)練習(xí)，提倡及時反思。

3.4 在校園文化中滲透計(jì)算思維

計(jì)算思維的培養(yǎng)形式不能僅僅限于課堂形式，學(xué)校應(yīng)多組織一些課外活動，如科技創(chuàng)新比賽、專家講座等，以開拓高中生的視野。或者讓他們參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)他們實(shí)際動手以及進(jìn)行主動思考的能力，也可以讓他們將課本中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。

4 結(jié)語

如今我們處于一個信息化高速發(fā)展的階段，如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和解決問題已經(jīng)成為一個必備的能力。在信息技術(shù)課程中對高中生進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)，不僅為信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科儲蓄了高級人才，更重要的是為高中生的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。計(jì)算思維的培養(yǎng)使得他們更加深刻地理解計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的工作機(jī)制，有利于他們未來從事創(chuàng)新發(fā)明的工作，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)乃至整體的科學(xué)素養(yǎng)，即使高中生未來的工作未必與計(jì)算機(jī)直接相關(guān)，但是應(yīng)用信息技術(shù)處理問題時形成的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以引導(dǎo)他們找出解決問題的最佳方案。

（江蘇省儀征中學(xué)，江蘇 儀征211900）

參考文獻(xiàn)：

商書元.計(jì)算思維培養(yǎng)在程序設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（9）.