楊立珍

摘 要：信息技術(shù)的產(chǎn)生對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了較大影響，教育教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，在近年來成為廣大教育工作者研究的主題，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，信息技術(shù)將成為其課外拓展的重要助力。文章闡述了信息技術(shù)在課外拓展方面的優(yōu)勢，繼而提出相應(yīng)的運用策略和注意問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 課外拓展

中圖分類號：G622 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 信息技術(shù)對課外拓展的優(yōu)勢

1.1 教學(xué)知識的課外拓展功能

教科書所能容納的知識素材有限，如習(xí)題、舉一反三的類比材料等都因為教材自身承載空間的限制，而顯得較為稀少。實際上，教材所列舉的素材不一定符合每一個學(xué)生，在教學(xué)中所能達到的效果必然受到局限。小學(xué)生正處于接觸和感知世界的初期，表現(xiàn)出強烈的探索欲和好奇心，豐富的教學(xué)素材，必然能夠幫助吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生的興致，從而提高教學(xué)的整體效果。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和存儲——播放技術(shù)為主的信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為樞紐的高效能素材調(diào)動模式，便于教師廣泛搜集素材，拓展教學(xué)廣度。例如，在漢字辨識教學(xué)過程中，可以上網(wǎng)搜集相關(guān)的理論、課件、經(jīng)驗、故事等作為輔助材料，加強教學(xué)立體性。

1.2 教學(xué)形式的課外支持功能

課堂時間有限而教育需求則無限，換言之，教師如果僅僅依靠課堂對學(xué)生進行知識教授，這將會使教學(xué)方式、方法顯得較為古板，同時，學(xué)生長時間接觸課堂，缺乏了學(xué)習(xí)的新意以及靈動性，很有可能造成學(xué)生興趣的銳減。依靠網(wǎng)絡(luò)工具如QQ、YY等具有典型代表的聊天工具，教師不僅能夠?qū)W(xué)生進行課外教學(xué)，同時還能溝通師生情感，更使得對上進心不足學(xué)生的“一對一”教學(xué)成為可能，擺脫了“留堂輔導(dǎo)”式的尷尬教學(xué)形式。特別是一些群聊工具的使用，使學(xué)生在課后、假期等時間都能夠集中起來，聊天能增進班級和諧性，討論則可以節(jié)約課堂時間，增加討論環(huán)節(jié)的趣味，可謂一舉多得。此外，利用微信、MSN等一系列可以加載于手機的軟件，教師可以與家長實現(xiàn)實時互動，從而建立起班級與家庭的雙向信息互動渠道。

2 信息技術(shù)在課外拓展中的運用策略

2.1 利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的教學(xué)平臺

（1）樹立課外教學(xué)意識，重視信息技術(shù)運用。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)理性看待傳統(tǒng)課堂式教學(xué)的弊端，正視信息技術(shù)的優(yōu)點，利用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)進行創(chuàng)新，這不僅是形式上的創(chuàng)新，同時還包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等的信息化。

（2）要有穩(wěn)定的信息（拓展素材）來源，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容、類比材料等信息資源，將信息技術(shù)當(dāng)成是一種工具，以整個互聯(lián)網(wǎng)為后勤保障。

（3）發(fā)揮教師的專業(yè)執(zhí)教能力，對以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新型課外教學(xué)模式進行設(shè)計，包托教學(xué)節(jié)奏的把握、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)形式的選擇、教學(xué)組織模式等，以能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（4）以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)建校際教學(xué)交流渠道，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時相互借鑒學(xué)習(xí)甚至是引用遠程教學(xué)原理進行教師資源互換等形式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)樂趣。

2.2 利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)整體上的拓展

（1）鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)備完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是課外閱讀、課外習(xí)題等任務(wù)，擺脫課堂任務(wù)的限制，實現(xiàn)跨地域、多途徑完成。例如，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索某些生字詞的相關(guān)知識，并將之進行摘抄和記憶;請學(xué)生在線完成教師所提出的問題，完成辦法不受限制等。

（2）教學(xué)活動的虛擬化，建立班級甚至是年紀(jì)為單位的討論群，教師在群中給出相應(yīng)的主題，令學(xué)生先自行思考，再抽取數(shù)名學(xué)生進行發(fā)言，最終讓其他學(xué)生參與討論發(fā)言。特別是在附帶進行的德育和美育教育方面，這個辦法有助于學(xué)生自我認知觀念的形成和成熟。

（3）教會學(xué)生依靠信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，例如，向?qū)W生推薦相應(yīng)的教育網(wǎng)址、音視頻節(jié)目、知識類游戲、讀物網(wǎng)站等，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課外學(xué)習(xí)中去，特別是網(wǎng)絡(luò)字詞典等工具的運用，既能解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時的實際問題，同時又能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)探知的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 讓學(xué)生參與到新式教、學(xué)的創(chuàng)新當(dāng)中去

學(xué)生作為教學(xué)活動的參與主體，很大程度上決定教學(xué)效果的好壞，而教師是否把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣指向，將會直接關(guān)系到教學(xué)結(jié)果。如果以學(xué)生為教學(xué)活動的設(shè)計參與者，能夠幫助教師了解學(xué)生，從而制定出更加符合學(xué)生實際情況的各種環(huán)節(jié)。例如，鼓勵學(xué)生自發(fā)組成小團隊，并參與教學(xué)課件、教學(xué)主題（推薦內(nèi)容）、紀(jì)律維護等各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時還可以邀請表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生向大家傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。需注意的是，學(xué)生參與并不一定適合所有學(xué)生，例如，低年級學(xué)生的參與需要教師根據(jù)學(xué)生的思維能力和表述能力等酌情對待。

3 注意問題

教師更多的精力暫時還是應(yīng)當(dāng)放在課堂教學(xué)方面，因為依靠網(wǎng)絡(luò)進行課外教學(xué)本身只是對課堂教學(xué)的一種拓展和補充。并且在使用信息技術(shù)時，難以確保對學(xué)生的有效約束。開展的次數(shù)不宜過多，以保證該方式、方法的新鮮感，開展的頻率應(yīng)當(dāng)適當(dāng)與教材進度相匹配，在確實需要用到課外教學(xué)進行輔助時才選擇開展。

4 結(jié)語

教育教學(xué)工作必然需要與時俱進的發(fā)展，在數(shù)字技術(shù)背景下，小學(xué)語文教學(xué)唯有立足科技，利用信息技術(shù)填補小學(xué)語文教育在課外拓展及實踐方面的不足，才能夠滿足當(dāng)前社會對教育發(fā)展的客觀要求，實現(xiàn)突破與升華。與此同時，教師作為教育工作中的關(guān)鍵主體，必須積極提升自身的綜合執(zhí)教能力，包括以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育組織能力和教學(xué)設(shè)計能力等。

（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 淄博 255424）

參考文獻：

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