李婷

摘 要：隨著科技的不斷進(jìn)步，各學(xué)校的教學(xué)條件逐漸改善，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍。多媒體技術(shù)憑借著其信息的包含量大以及演示方式生動(dòng)形象等特點(diǎn)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)手段，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了更多的樂(lè)趣，但也存在著誤區(qū)。以下是筆者對(duì)某些誤區(qū)的分析，并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

1 誤區(qū)：只是看起來(lái)很美

1.1 代替了學(xué)生的語(yǔ)文思維活動(dòng)

多媒體技術(shù)被運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)后，教師為了活躍課堂氛圍，加大了視頻、圖片、文字等多媒體資源的使用力度，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但在這看似活躍的氛圍之后，教師真的傳授好知識(shí)了嗎？學(xué)生真的掌握好知識(shí)嗎了？

文字是多變的，它虛虛實(shí)實(shí)、變幻莫測(cè)，既可確定又不可琢磨，這正是造就“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的根本原因。例如，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾，這些語(yǔ)言中蘊(yùn)含著獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格和絕妙的意境，只能在想象、咀嚼、品味中才能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力，而不是多媒體的直觀性所能替代的。多媒體既定的信息，會(huì)使教學(xué)又回到“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)中，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也就會(huì)變成一句空話。

1.2 剝奪了學(xué)生直接閱讀文本時(shí)空

多媒體教學(xué)往往依賴圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻之類去替代學(xué)生的閱讀和理解過(guò)程，雖然這樣在感官上會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)輕松，但這并不是立體的多元的語(yǔ)文意境，不能讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理性的思考。由此帶來(lái)的后果是學(xué)生的閱讀能力往往沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。

漢字是一種精美深刻的表意文字，對(duì)于它的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生充分地利用大腦去思考、理解。而多媒體教學(xué)在訴諸直觀的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí)，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)文字本身的品味陶冶，也無(wú)法表現(xiàn)出文字的思想和美?？锤鶕?jù)原著改編的電影、電影劇，永遠(yuǎn)代替不了讀原著本身，就是從這一意義上說(shuō)的。

1.3 失卻了師生情感交流的時(shí)空

一位德國(guó)教育家曾這樣說(shuō)：“盡管孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前可以看到玫瑰，但卻聞不到香味，也不能用手去摸。這樣一來(lái)，刺激學(xué)生感官、運(yùn)動(dòng)機(jī)能和語(yǔ)言發(fā)育的機(jī)會(huì)就大大減少了?！闭Z(yǔ)文教學(xué)除了要規(guī)范學(xué)生的口頭和書面表達(dá)外，更要讓學(xué)生接受健康的情感體驗(yàn)和優(yōu)秀的人文熏陶。教材不是無(wú)情物，師生更是有情人。如果語(yǔ)文課堂中過(guò)多地依賴多媒體，教師往往忽略了深入講課，也沒(méi)有了重點(diǎn)和難點(diǎn)的板書，學(xué)生也只是被精美的圖像所吸引，師生之間的情感交流被削弱，最后影響教學(xué)效果。筆者曾聽(tīng)過(guò)一堂《風(fēng)箏》的觀摩課，女教師氣質(zhì)不錯(cuò)，嗓音優(yōu)美，具有相當(dāng)?shù)挠H和力。課堂開始的配樂(lè)范讀更是讓學(xué)生為之動(dòng)容，很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。進(jìn)入課文探究環(huán)節(jié)后，教師操作多媒體的動(dòng)作明顯增多，也不知為什么竟忘了關(guān)音樂(lè)（可能是借班上課之故），這就大大影響了教師肢體語(yǔ)言和教學(xué)機(jī)制的發(fā)揮，學(xué)生的思維、情感的“閃光點(diǎn)”也較難得以挖掘與開發(fā)，取而代之的是課件流水線的程序，最終失卻了教學(xué)過(guò)程的人性化和情感化，影響了師生間的情感互動(dòng)。

2 對(duì)策：基于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

2.1 正確認(rèn)識(shí)，合理使用

作為一名初中教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位教師、學(xué)生與教學(xué)方式之間的關(guān)系，還需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段只是眾多教學(xué)方式中的一個(gè)，因此，多媒體技術(shù)只是課堂的輔助手段而不是課堂的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，通過(guò)一定的內(nèi)容來(lái)增加課堂內(nèi)容，豐富課堂形式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在多媒體的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該集中于思想升華的部分進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。例如，在朱自清的散文《春》的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)配合《春江花月夜》的曲調(diào)來(lái)進(jìn)行配樂(lè)朗誦，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生更加了解課文內(nèi)容，之后的課文講解與分析就會(huì)輕松很多，在課文思想內(nèi)容的總結(jié)上就可以借助多媒體來(lái)介紹朱自清的生活概況和思想概況，進(jìn)而有利揣摩文章內(nèi)容、提高課堂效率。

2.2 提倡創(chuàng)新，拒絕照搬

作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該更加注重課件的創(chuàng)新，并且能夠保證課件的內(nèi)容制作與學(xué)生的具體情況和思想特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的課件制作，而拋棄過(guò)去的成品課件的運(yùn)用。例如，在老舍的文章《濟(jì)南的冬天》的課件制作上就可以拋棄過(guò)去的成品課件，而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的制作，如東北的學(xué)生可能沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南，因此，對(duì)于濟(jì)南的冬天不是非常了解，這樣教師就可以通過(guò)一些圖片來(lái)向?qū)W生展示濟(jì)南的冬天;而南方的學(xué)生則是因?yàn)槟媳辈町惗涣私鉂?jì)南的春天，因此，對(duì)于課文的內(nèi)容沒(méi)有辦法完全了解，那么教師在制作課件上就需要在這一項(xiàng)上下功夫，進(jìn)而引起學(xué)生的熟悉和了解，提高課堂效率。

2.3 適度使用，提高效率

多媒體手段作為新興的教學(xué)手段得到了廣大師生的歡迎，但是如果使用的頻率過(guò)高就會(huì)適得其反，影響課堂效果。因此教師在實(shí)際的課堂教學(xué)之中應(yīng)該把握好多媒體的使用頻率，并且在多媒體的內(nèi)容上堅(jiān)持實(shí)用性、簡(jiǎn)潔性和高效性的原則，且生動(dòng)形象地向?qū)W生展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的信息，進(jìn)而達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在《看云識(shí)天氣》的課文講解上，通過(guò)氣象方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步深化課文內(nèi)容，再結(jié)合課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。

（山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學(xué)，山東 淄博 255438 ）