李文海

【摘要】 新一輪的課程改革的基本理念是“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的科學素養(yǎng)?！睂W生是課堂的主人。隨著新課標改革的全面推進，新課改的理念逐漸成為教師教學的自覺行動，課堂發(fā)生著可喜的變化。提高課堂教學的有效性也是廣大教師的努力方向和目標。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學課堂教學 新課標 高效 策略

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-036-01

隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學有計劃地推進，隨著數(shù)學課程改革的不斷深入進行，不少數(shù)學教師逐漸改變了傳統(tǒng)的只重視結(jié)果過程的教學方式。作為一名數(shù)學教師對于新課程理念下的數(shù)學教學也有了自己的一些體會。下面就如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂方面談談自己在教學過程中的幾點感悟。

一、重視情景創(chuàng)設(shè)，體驗數(shù)學來源于生活

數(shù)學源于生活，寓于生活，抽象的概念在生活中往往能找到原形。新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。例如：“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從學數(shù)學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的無窮魅力，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。

二、營造動手實踐，提高自主探究合作意識

新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。平時教學要使學生利用數(shù)學知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，讓學生把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，形成用數(shù)學的意識。

三、尊重個體差異，及時評價合理評價

“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異。要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設(shè)計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎(chǔ)差的學生增強了學習數(shù)學的信心。

四、改變學習方式，培養(yǎng)數(shù)學理念與思想

《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生課堂學習的組織者、引導者和合作者。例如學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時；當學生知道和了解許多數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。

五、活用自編導學案，攻克教材的重難點

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。

新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我在課改中實行“學案”輔助教學，有利于攻克重難點。我們的“學案”由“學習知識點、自主探究、小組討論、例題解答、當堂訓練、知識拓展、課后反思”七部分組成。“學案”既體現(xiàn)了教師之間集體備課、資源共享的作用又實現(xiàn)了各教師課堂功底個性特色的展示。“學案“的導學功能要求學生通過自學找出問題，學生互相合作交流。然后，由教師釋疑和講解指出易錯處、解題技巧等。當堂訓練是要求將知識當堂“消化”達到高效的目的。學習小組優(yōu)差結(jié)對重點發(fā)展，將學生各層放在一個小組內(nèi)開展“一幫一多對一”學習方式充分利用學生資源實行優(yōu)勢互補滲透學習方法。