劉占卿

摘 要：從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化以及教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化兩個(gè)方面對(duì)如何做好地理課堂的優(yōu)化工作進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以期能夠?yàn)楦咝У乩碚n堂的實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入；教學(xué)過(guò)程

在新課程改革下，新的教學(xué)思想、教學(xué)理念都要求課堂結(jié)構(gòu)要發(fā)生一些轉(zhuǎn)變來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。所以，這就要求教師不斷地優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，以確保地理教材價(jià)值的充分展示，進(jìn)而使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得更加完善的發(fā)展。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化實(shí)際上就是對(duì)導(dǎo)入形式的優(yōu)化，我們都知道在以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，最常用的一種方法就是開門見山，基本上不給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生課堂前十幾分鐘都不知道教師在講些什么。所以，在新課程改革下，教師要優(yōu)化導(dǎo)入的形式，要從教材的實(shí)際情況以及學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備工作。

例如：在教學(xué)《全國(guó)政治文化中心──北京》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里將精力集中到課堂當(dāng)中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)“北京”進(jìn)行介紹，從任何方面都可以。這樣設(shè)計(jì)的目的一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好了準(zhǔn)備工作。

二、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

教學(xué)過(guò)程中每節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，然而，對(duì)其優(yōu)化就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主體。因此，在新課程改革下，教師要將應(yīng)試教育模式下的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，要將地理課堂構(gòu)建成高效而精彩的課堂。本文以多媒體輔助教學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

例如：在教學(xué)“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示臺(tái)灣的位置，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生觀看了“海上米倉(cāng)、東方甜島|水果之鄉(xiāng)、森林之海、東南鹽庫(kù)”等美麗的臺(tái)灣，這樣既打破了傳統(tǒng)課堂的呆板，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須有意識(shí)地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，要讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能在教師多元化的教學(xué)方式中展現(xiàn)地理的價(jià)值，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王倩.淺談對(duì)地理高效課堂的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（20）.

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