[摘要]文章針對(duì)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容，從目標(biāo)定位、建設(shè)模式、管理機(jī)制和考核手段四個(gè)方面，闡述了高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)的管理要求，提出第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)最基本的有效途徑、在活動(dòng)中要發(fā)揮顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用、建立科學(xué)規(guī)范且人性化的考核機(jī)制等思考。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 素質(zhì)教育 第二課堂 管理

[作者簡(jiǎn)介]徐暢（1964- ），女，湖北孝感人，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?、大學(xué)生思想政治教育。（海南 ?？?571127）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0054-02

“培養(yǎng)什么樣的人”和“以什么樣的方式培養(yǎng)人”是高職教育工作者必須思考的兩個(gè)核心問(wèn)題。教育部于2012年頒布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。”因此，高職教育必須為學(xué)生的終身發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，除了注重大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和理論的培養(yǎng)外，更應(yīng)重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。在此過(guò)程中，第二課堂發(fā)揮著對(duì)學(xué)生熏陶、浸染和引導(dǎo)的作用，重視第二課堂的素質(zhì)教育，管理好高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。

一、高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容

第二課堂是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是呈現(xiàn)校園文化的一個(gè)重要載體，是實(shí)施綜合素質(zhì)教育的重要陣地，它有別于以接受知識(shí)為主的顯性教育的第一課堂。以活動(dòng)方式呈現(xiàn)為主的第二課堂，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我成才的自覺(jué)性、自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，更加注重全過(guò)程、全方位育人，力求最大限度地契合學(xué)生的自身?xiàng)l件、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和主觀意向，激發(fā)其潛能和創(chuàng)造力，喚醒其生命意識(shí)、價(jià)值意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，并使其在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、增進(jìn)才干、樹(shù)立職業(yè)理想、磨礪品質(zhì)，全面提升綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的育人任務(wù)。為提高大學(xué)生思想道德、職業(yè)遷移能力、勞動(dòng)認(rèn)知等綜合素質(zhì)，配合第一課堂抓好人才培養(yǎng)工作，高職院校應(yīng)將第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展納入人才培養(yǎng)方案，探索大學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容及管理方法。筆者以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）為例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將大學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容劃分為以下五個(gè)模塊。

1.模塊一：入學(xué)導(dǎo)向教育。根據(jù)高職學(xué)生教育的總體安排，入學(xué)教育在軍訓(xùn)期間開(kāi)展，教育內(nèi)容依據(jù)每年入學(xué)教育的實(shí)施方案來(lái)制定，主要為安全教育、專(zhuān)業(yè)教育、生涯教育、學(xué)校制度和校史校情的學(xué)習(xí)。

2.模塊二：思想素質(zhì)教育。思想素質(zhì)教育內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、志愿服務(wù)、守法意識(shí)的教育，以及理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育，形式包括開(kāi)展升國(guó)旗教育、誠(chéng)信教育、自強(qiáng)之星評(píng)選、大學(xué)生先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、勤工助學(xué)等志愿活動(dòng)、文明禮儀教育活動(dòng)等。

3.模塊三：職業(yè)遷移能力教育。職業(yè)遷移能力指職業(yè)者可以適應(yīng)跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)職業(yè)變動(dòng)的通用技能，包括人際交往能力、溝通能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力和適應(yīng)能力等。學(xué)生可以通過(guò)參加演講、辯論、書(shū)畫(huà)、征文、信息技術(shù)、英語(yǔ)翻譯、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等系列比賽，加入學(xué)生社團(tuán)組織，參加校內(nèi)外文藝演出和比賽，參加其他職業(yè)素質(zhì)教育等來(lái)提升職業(yè)遷移能力。

4.模塊四：身心健康素質(zhì)教育。根據(jù)世界衛(wèi)生組織確定的身體健康十項(xiàng)標(biāo)志和心理健康的判斷要素，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有利于身心健康的活動(dòng)，如參加體育競(jìng)賽、禮儀操比賽、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、無(wú)償獻(xiàn)血等。

5.模塊五：勞動(dòng)素質(zhì)教育。勞動(dòng)素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣為主旨，使學(xué)生更加尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。勞動(dòng)素質(zhì)教育主要在院、系、班級(jí)小組的統(tǒng)一組織下進(jìn)行校內(nèi)大掃除活動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)以及為學(xué)校大型活動(dòng)提供勞動(dòng)技術(shù)支持等。此外，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的“勞動(dòng)素質(zhì)教育”理論課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行若干課時(shí)的課堂實(shí)踐教學(xué)。

五個(gè)模塊均設(shè)有一定的學(xué)分并規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生須在某一學(xué)年完成相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，以獲取對(duì)應(yīng)的學(xué)分。

二、高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)的管理要求

1.目標(biāo)定位：以與職業(yè)崗位勝任特質(zhì)相契合作為制定第二課堂活動(dòng)目標(biāo)的原則。李克強(qiáng)總理在部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求高職教育“三對(duì)接”，即大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。納入人才培養(yǎng)方案的素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)是教學(xué)的一部分，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。第二課堂活動(dòng)目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)人才需求銜接，與職業(yè)要求的勝任特質(zhì)契合，與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)融合，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校應(yīng)秉持文化育人理念，舉辦能夠滿(mǎn)足大學(xué)生參與的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)。以培育“企業(yè)家精神”為例，我院積極融入企業(yè)文化，用優(yōu)秀企業(yè)文化豐富第二課堂內(nèi)容，幫助大學(xué)生跨越從學(xué)校到企業(yè)的文化隔閡門(mén)檻，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)能力，讓高職學(xué)生在保持高就業(yè)率的同時(shí)降低離職率。依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)去向，可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)，把“企業(yè)家精神”校本化，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、奉獻(xiàn)、誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)”等品質(zhì)，把培育“企業(yè)家精神”作為第二課堂建設(shè)的目標(biāo)定位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造學(xué)生積極的人生態(tài)度，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。在素質(zhì)教育第二課堂的具體活動(dòng)中，可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家主持講壇、舉辦職業(yè)禮儀操大賽、評(píng)選企業(yè)實(shí)習(xí)先進(jìn)典型等活動(dòng)，設(shè)立金融、營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)等學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，搭建第二課堂的育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)家精神”的校本目標(biāo)。

2.建設(shè)模式：以突出職業(yè)性的校園文化育人模式創(chuàng)新第二課堂教育活動(dòng)。高職學(xué)生進(jìn)校伊始就基本上選定了職業(yè)方向，學(xué)生以社會(huì)職業(yè)崗位（群）的需求為依據(jù)，確立自己的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能?！奥殬I(yè)性”是現(xiàn)代職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的核心因素，是其得以發(fā)展的個(gè)性體現(xiàn)。第二課堂活動(dòng)與突出職業(yè)性的校園文化結(jié)合，建立“實(shí)用”的校園文化基調(diào)，使教育固有的道德規(guī)范與職業(yè)教育的本色和諧統(tǒng)一，更清晰、具體、有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，第二課堂活動(dòng)也會(huì)更有操作性、創(chuàng)新性。在這種教育模式下產(chǎn)生的必定是更為實(shí)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為方式，同時(shí)，校園文化的基調(diào)也變得更加務(wù)實(shí)。學(xué)校可以通過(guò)構(gòu)建類(lèi)似“三企進(jìn)校文化”“魯班文化”和“三維文化”等育人模式，打造以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性、專(zhuān)題性為內(nèi)容的第二課堂。近年來(lái)，我院構(gòu)建了“三企進(jìn)?！蔽幕私ㄔO(shè)模式，在職業(yè)人才培養(yǎng)中加大文化育人的力度，取得了較好的效果。“三企進(jìn)?！奔赐ㄟ^(guò)“企業(yè)家進(jìn)校園”“企業(yè)進(jìn)校園”“企業(yè)優(yōu)秀文化進(jìn)校園”的途徑進(jìn)行校企合作育人。“企業(yè)家進(jìn)校園”就是讓企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人和職場(chǎng)精英進(jìn)校園，引導(dǎo)、培育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，尤其是用優(yōu)秀的企業(yè)家精神影響與熏陶學(xué)生的品德修行、創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念；“企業(yè)進(jìn)校園”就是讓企業(yè)資金、企業(yè)實(shí)體、企業(yè)品牌等進(jìn)校園，通過(guò)舉行招聘會(huì)、企業(yè)宣講會(huì)、建設(shè)汽車(chē)模型收藏館、企業(yè)駐校經(jīng)營(yíng)部等突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練、崗位技能規(guī)范等創(chuàng)新能力的培育；“企業(yè)優(yōu)秀文化進(jìn)校園”就是讓企業(yè)優(yōu)秀的理念文化、行為文化和物質(zhì)文化進(jìn)校，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德及溝通協(xié)調(diào)精神。

3.管理機(jī)制：以改革創(chuàng)新體制機(jī)制建立第二課堂活動(dòng)保障。為保障學(xué)生素質(zhì)教育的順利開(kāi)展，需要根據(jù)各校實(shí)際進(jìn)行保障制度機(jī)制的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)以制度形式規(guī)定教務(wù)處、學(xué)生工作處和團(tuán)委的職能分工，建設(shè)一支以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師、思想政治輔導(dǎo)員和共青團(tuán)干部為主體的師資隊(duì)伍，并明確各自在第二課堂活動(dòng)中的具體職責(zé)。出臺(tái)指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案的原則性意見(jiàn)，其中應(yīng)將學(xué)生參加素質(zhì)教育第二課堂列為大學(xué)生的“必修課”，作為素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，做到內(nèi)容模塊化，以計(jì)入素質(zhì)學(xué)分，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。各系可以成立學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂學(xué)分認(rèn)證中心，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，合理規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)生修學(xué)第二課堂，以及負(fù)責(zé)本系學(xué)生第二課堂活動(dòng)的審核、認(rèn)證、管理等工作。創(chuàng)新學(xué)分是學(xué)院為素質(zhì)教育第二課堂設(shè)計(jì)的專(zhuān)門(mén)學(xué)分，與普通學(xué)分一同構(gòu)成學(xué)生的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，規(guī)定學(xué)生只有修完創(chuàng)新學(xué)分和達(dá)到學(xué)分總量，才能順利畢業(yè)。

4.考核手段：以重視過(guò)程性評(píng)價(jià)創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)考核手段?？己嗽u(píng)價(jià)是管理中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)，不是最終給學(xué)生下個(gè)結(jié)論，而應(yīng)是比關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用。評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)反映學(xué)生在活動(dòng)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程進(jìn)行積極反思和總結(jié)。建立切合本校第二課堂活動(dòng)實(shí)際的動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生積極參與活動(dòng)。我院在探索第二課堂活動(dòng)過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，研究制定了《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，將其作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的考核依據(jù)，要求學(xué)生每參加完成一項(xiàng)課外活動(dòng)，必須在手冊(cè)中貼出參加活動(dòng)的一張現(xiàn)場(chǎng)照片，作為考核的參考依據(jù)。學(xué)生可以在手冊(cè)中填寫(xiě)學(xué)習(xí)反思，回答三方面問(wèn)題：一是服務(wù)內(nèi)容，包括“我今天做了什么”“看見(jiàn)了什么”“聽(tīng)到了什么”“解決了什么”以及參與成員的反應(yīng)、對(duì)重要事件的處理等；二是學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括“我的所做所見(jiàn)帶給我什么感想與思考”“我學(xué)習(xí)到了什么”“對(duì)我有什么意義”“活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題”“尋找解答方式、過(guò)程及結(jié)果是什么”等；三是反思檢討，包括“這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我認(rèn)知有什么改變”“我能做什么”等。學(xué)生每學(xué)期根據(jù)參加活動(dòng)情況填寫(xiě)成長(zhǎng)手冊(cè)，并須取得指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員的鑒定簽名。在每學(xué)期末由所在系認(rèn)證中心，先審核、確認(rèn)手冊(cè)記錄的真實(shí)性和完整性后，再錄入相應(yīng)學(xué)分。如果學(xué)生本學(xué)期沒(méi)有完成某項(xiàng)內(nèi)容，下一個(gè)學(xué)期必須“重修”。如此設(shè)計(jì)手冊(cè)的目的在于方便掌握學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在活動(dòng)后學(xué)會(huì)思考，記錄學(xué)生的大學(xué)成長(zhǎng)軌跡。

三、高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)管理的啟示

1.第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)最基本的有效途徑?；诼殬I(yè)人才培養(yǎng)要求，應(yīng)將第二課堂活動(dòng)管理納入人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)中，明確建設(shè)目標(biāo)和要求，做好頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使得活動(dòng)有計(jì)劃、指導(dǎo)有方向、實(shí)施有實(shí)效。

2.發(fā)揮顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。目前高職院校的教育手段往往沿襲傳統(tǒng)的顯性教育方式，忽視了隱性教育手段。第二課堂活動(dòng)從根本上來(lái)說(shuō)，是一種隱性教育手段。發(fā)揮高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)的作用，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的管理，做到目標(biāo)定位有特色，建設(shè)模式、管理機(jī)制、考核手段有創(chuàng)新的“一特三新”，并以此為第二課堂活動(dòng)的管理提供支持，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使第二課堂教育收到較好的教育效果。

3.必須重視建立科學(xué)規(guī)范且人性化的考核機(jī)制。高職院校的辦學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng)，在制度建設(shè)上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要做到“管理有據(jù)、管理有效、評(píng)價(jià)科學(xué)、師生誠(chéng)服”，還需要付出更多的努力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]梁耀相.“準(zhǔn)職業(yè)人”視域下高職第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2012（5）.