淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校流動性人口子女家庭教育誤區(qū)及對策

方志英

摘 要：城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生在家庭教育方面存在種種誤區(qū)，針對這些誤區(qū)和影響，學(xué)校教育工作應(yīng)采取多種對策和措施。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；留守兒童；身心健康

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，各級各類城市的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，人口在不斷增長；同時，城市和鄉(xiāng)村結(jié)合部（城鄉(xiāng)結(jié)合部）的面積也在逐年增加，人口更呈現(xiàn)出一種穩(wěn)步上升的趨勢。越來越多的外來人口涌向這一區(qū)域，這里逐漸形成一個龐大的中學(xué)生群體：即由外來務(wù)工人員子女構(gòu)成的中學(xué)生群體。此外，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，福州與長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日漸緊密，越來越多的人走出福州，走向全國各地，一些學(xué)生也因此成為留守兒童，處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。這種流動性對中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和適應(yīng)性都產(chǎn)生了影響，甚至成了阻礙學(xué)生健康成長的重要因素。當(dāng)然，影響學(xué)生成長的因素有很多，如：社會環(huán)境、學(xué)生個體差異、學(xué)校教育教學(xué)水平和家庭教育等等，但其中任何一個環(huán)節(jié)的不足或失敗都對孩子的健康成長有著嚴(yán)重的影響。家庭是社會的細(xì)胞，“孩子的身上有父母的影子”，家庭教育的成功與否直接影響著孩子學(xué)校教育的順利實現(xiàn)乃至一生的發(fā)展。

關(guān)于家庭教育對人的發(fā)展的影響一直是國內(nèi)外教育界廣泛關(guān)注和研究的對象。近年來，國內(nèi)在這方面的研究成果越來越多，研究者指出：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育將給孩子一生帶來不可磨滅的影響。家庭氣氛的安定和睦、融洽溫暖、民主平等有助于孩子形成良好個性；反之，孩子就更多地顯示出適應(yīng)性差、神經(jīng)質(zhì)、依賴性、情緒不穩(wěn)定等特征?！?/p>

位于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生大都是來源于城鄉(xiāng)結(jié)合部，這些學(xué)生大多數(shù)在家庭教育方面存在著或多或少的問題，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，心理素質(zhì)較差，思想品德方面也存在不少亟待解決的問題。如何幫助這些學(xué)生走出困境，把他們培養(yǎng)成思想品德高尚、心理健康、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人才，是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的每個學(xué)校的教育工作者值得深入思考的問題?；谶@一現(xiàn)狀，本文試圖通過分析我校（主要指高中部）流動性人口子女家庭教育的現(xiàn)狀來探討對城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校流動性人口子女進(jìn)行學(xué)校教育的對策。

一、流動性人口家庭教育現(xiàn)狀分析

我們學(xué)校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的省二級達(dá)標(biāo)中學(xué)，對高中部來說，每年招收高一新生約360名，現(xiàn)有高中學(xué)生1000多名，其中流動性人口子女達(dá)400名。達(dá)40%，調(diào)查結(jié)果顯示：在這些學(xué)生家長當(dāng)中，只有27%的家長具有中專以上文化程度，41%的家長高中畢業(yè)，而有32%的家長的文化程度在初中以下，有的甚至是文盲。

這些流動性人口子女都面臨家庭教育缺失的嚴(yán)重問題，其突出的表現(xiàn)為：有些流動性人口子女并沒有和父母在一起生活，他們與父母之間的親子交往表現(xiàn)為空間上的遠(yuǎn)距離、實踐上的不確定性和短暫、交往方式的非面對、內(nèi)容上的簡單重復(fù)和情感交流的缺失。有些流動性人口子女雖然與父母生活在一起，但這些父母大都為農(nóng)民工，平常忙于生計，對子女的教育疏于管理，家庭教育極其薄弱?？傊?，這些流動性人口對孩子的教育存在較多誤區(qū)：

1.以分?jǐn)?shù)論“英雄”，重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力

許多家教最明顯的誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。有些家長自身文化程度較低，對子女抱有很大的希望，每天下班回家只問成績，其他啥都不管，而且也不能正確地分析不同階段的成績，常聽有些家長說：“我孩子小學(xué)每門都90分以上，到了高中怎么這么差了？”后來通過老師的解釋才免去回家對孩子的棍棒教育。

2.放任自流，自由成長

這類家庭的父母不重視對子女的教育。有的家長認(rèn)為孩子入學(xué)后，教育的任務(wù)就交給了學(xué)校和老師，做家長的只要能保證他們吃飽、穿暖，供給他們上學(xué)的錢，就盡到了做父母的責(zé)任和義務(wù)；有的家長自身素質(zhì)較差，對孩子起不到言傳身教的作用；有的家長受“金錢熱”的影響，認(rèn)為“知識不重要，只要孩子將來能賺錢，就能立足于社會”，更有甚者，整天忙于自己的生意，對子女的學(xué)業(yè)不聞不問，甚至不惜犧牲孩子的學(xué)習(xí)時間讓他們也參與到自己的“撈錢”活動當(dāng)中。正是在這些不良的家庭教育環(huán)境，使孩子逐步形成各種心理障礙，從而阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長。

3.懲罰多于表揚(yáng)，濫用懲罰，損害孩子身心健康

許多家長對孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯。對孩子優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫，甚至視而不見，對孩子缺點(diǎn)卻揪住不放，只看見孩子缺點(diǎn)，導(dǎo)致懲罰多于表揚(yáng)。其實懲罰是極不利于孩子自我成長的，是一種極為消極的方法。孩子因?qū)W習(xí)問題多次遭到懲罰，就會厭惡學(xué)習(xí)、回避學(xué)習(xí)。孩子犯錯誤是應(yīng)該原諒的，父母和老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，幫助孩子樹立自信心，并給予更多的幫助、鼓勵，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來代替教育。

二、學(xué)校教育對策探討

面對城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中流動性子女在家庭教育方面存在的種種誤區(qū)，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)全社會共同努力，促進(jìn)健康、文明、科學(xué)的家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境的形成。但這是一項艱巨的系統(tǒng)工程，因此，作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校探討對這些學(xué)生的學(xué)校教育對策是一項急不可待的任務(wù)。經(jīng)過幾年努力和探索，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建以學(xué)校為主體、教師積極領(lǐng)銜組織的“學(xué)校—家庭—社區(qū)”和諧、互動的教育環(huán)境。

1.提高認(rèn)識，正確歸因

作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的教師，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師的艱辛努力常常得不到滿意的回報，致使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生教育教學(xué)“反應(yīng)和職業(yè)倦怠”。我們經(jīng)常聽到同事抱怨“這樣的學(xué)生沒法教了，這樣的家長太難纏了”等等，這些都是教師職業(yè)倦怠的強(qiáng)烈信號。必須承認(rèn)我們的教師長期在這樣的教育教學(xué)情境中已產(chǎn)生了或多或少的職業(yè)倦怠。在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，雖然學(xué)生的來源我們無法選擇，但可以選擇的是適合這些學(xué)生的施教方法。首先，應(yīng)提高對教師職業(yè)的認(rèn)識，教師的職責(zé)就是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，給予流動性人口子女更多的關(guān)懷，最大限度激發(fā)他們的求知欲，其次，要引導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)業(yè)上的成功與失敗做正面歸因。

2.發(fā)揮期望效應(yīng)，營造成功氛圍

教師期望效應(yīng)的實質(zhì)就是“愛、期望、信任”效應(yīng)，它要求教師對學(xué)生抱有愛心、理解和信任，達(dá)到情知統(tǒng)一，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)產(chǎn)生積極的影響。在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，這里的學(xué)生所缺少的正是對他們的“愛、期望、理解和信任”。因此在學(xué)校教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極正確地運(yùn)用教師對學(xué)生的期望效應(yīng)，為學(xué)生營造一種積極向上的充滿成功的學(xué)習(xí)氛圍。

通過教師的關(guān)愛、輔導(dǎo)、溝通來改善流動性人口子女的學(xué)習(xí)狀況，以使他們能夠健康成長。通過學(xué)校教育的主渠道作用，建議實施以下策略：第一，建立“流動性人口子女”檔案和聯(lián)系卡制度；第二，配備心理健康教師，設(shè)立“傾訴箱”，開通心理咨詢熱線電話；第三，熱情關(guān)懷，使“流動性人口子女”真正融入學(xué)校集體生活之中；第四，交流協(xié)作，加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)，做到“五必訪”（即情緒不好必訪；身體不佳必訪；成績下降必訪；遲到早退曠課逃學(xué)必訪；與同學(xué)爭吵打架必訪）。

希望通過學(xué)校教育喚起全社會對“流動性人口子女”的關(guān)愛，從而形成學(xué)校、家庭、社會關(guān)心流動性人口子女的合力。

編輯 李建軍