崔婷

摘 要：初中階段正值學生的變聲期，要適當?shù)臏p少學生歌唱的數(shù)量要求，注意嗓音保護，那么音樂欣賞的內(nèi)容就必須加大，學生欣賞的能力便成為我們在欣賞教學過程中一大難題。我們每位音樂教師要加大、拓寬音樂欣賞的內(nèi)容，加強學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：音樂欣賞； 感受； 聆聽

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-029-001

初中階段正值學生的變聲期，要適當減少歌唱的數(shù)量要求，注意嗓音保護，音樂作為初中階段的一門必修課，這就要求我們每位音樂教師要加大、拓寬音樂欣賞的內(nèi)容，加強學生的音樂欣賞能力。音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，而在這個過程中就需要我們每位音樂教師充分發(fā)揮各種教學手段來讓學生學會欣賞，學會感悟，能與作者產(chǎn)生共鳴。

一、學會聆聽

音樂是聽覺的藝術。人只要有健全的聽覺，就能夠聽音樂，但人僅有健全的聽覺，卻不一定能聽懂音樂。馬克思說過：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！惫湃嗽疲骸捌呦覟橐嬗眩瑑啥侵??！比绻胪ㄟ^聆聽深刻感受、體驗、理解音樂，就需要具備“音樂的耳朵”。

“音樂的耳朵”不是與生具有的，是要通過培養(yǎng)訓練才能獲得的。那么要獲得“音樂的耳朵”，我覺得首先必須要培養(yǎng)學生對音樂作品的節(jié)奏、旋律、速度、力度等各種基本要素敏銳的感知力，通過不斷的實踐和體驗，逐步感受音樂作品的情感內(nèi)涵。例如在欣賞八年級上冊《天堂》這首歌曲時，可以先讓學生完整的傾聽音樂，形成初步印象，然后再仔細感受樂曲中旋律的走向、音高的變化和力度的控制，特別是第二樂段音區(qū)突然提高，更進一步的從音樂的角度分析樂曲，體會樂曲所表達的情感。

二、給聆聽插上想象的翅膀

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”在音樂欣賞教學中，應不失時機的培養(yǎng)學生的想象能力，鼓勵學生自由想象，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品。

例如我們在欣賞八年級上冊中《川江船夫號子》，這首歌曲描繪的是川江上的船夫們與驚濤駭浪搏斗，在生死的考驗中爭得壯麗人生的場景。歌曲豐富多變，充分展現(xiàn)了船夫們從出船→見灘→上灘→下灘這一系列精彩的場面。歌曲通過速度、力度、節(jié)奏等方面的不斷變化，形象、生動的刻畫了船夫們與險灘作斗爭的場面，描繪的非常細膩、真實，學生們通過老師的引導，講解，也能了解樂曲中的這一系列速度、力度等的變化，但學生好像只是限于此，因為他們沒有親身體驗過那種場面，而無法更深刻的體會到船夫們在與險灘搏斗時那種精神，所以我們可以讓學生通過作品展開想象，聯(lián)系自己的實際。比如有的同學將船夫們劃船的過程想象成自己騎車爬坡的過程，真實而貼切日常生活，由此他們更能深刻的體會到作品所要表達的情感。

三、在聆聽中充分發(fā)揮通感作用

通感是人類不同器官之間的相互聯(lián)通。人類的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五官表面上互不干擾，實際上卻相互感通，我們經(jīng)常會在欣賞一幅花鳥畫的時候，仿佛聞到了花香，聽到了鳥叫。在欣賞一首抒情的歌曲時，仿佛看到了青山綠水的景象。這都是通感在起作用。白居易的《畫竹歌》中“舉頭忽看不似畫，低耳靜聽疑有聲”；韓愈的《聽穎師彈琴》中“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”也都說明了這一點。

例如在欣賞八年級上冊《天堂》這首歌曲時，可以讓學生在第一次聆聽時，利用手中的紙筆，畫出自己對音樂的感受，通過色彩與點綴，把聽到的音樂表現(xiàn)出來，再請學生根據(jù)自己所畫的內(nèi)容為樂曲起名。在第二次聆聽時，可以請學生朗誦歌詞，進一步感受樂曲的意境，最后利用多媒體出示各種畫面，讓學生一邊聆聽音樂一邊觀賞圖片，學生會留下深刻的印象。

四、在聆聽中發(fā)揮多媒體的作用

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體這一九十年代以來計算機領域發(fā)展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。如果在音樂欣賞教學過程中使用多媒體，不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。因此，在音樂欣賞教學過程中，如果能巧妙的運用多媒體進行教學，則會取得許多積極的效果，能充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創(chuàng)造一個良好的藝術氛圍。

在七年級下冊中的欣賞歌曲《太湖美》是一首具有濃郁的江南水鄉(xiāng)風味的歌曲，如何讓學生通過欣賞，感受到江南民歌的秀美、流暢的風格呢？欣賞過程中，我先在大屏幕上出示歌曲，用波浪線“﹏﹏”表示旋律，讓學生欣賞歌曲的旋律美。對一些難點句段，我會制作一些動畫，并采用了特定的色彩以作比較，同時演示其細膩甜美的唱法，學生很快就掌握了江南小調的韻味，他們結合課件展示的江南水鄉(xiāng)美景圖盡情的享受。

五、在聆聽中加強學科的綜合

初中的學生已經(jīng)具有一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面。我們可以在音樂欣賞的內(nèi)容和含義上作更廣泛的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，使音樂欣賞更貼近學生已有的歷史、地理、文學、美術知識，可能更容易被廣大的學生接受。

例如在欣賞七年級上冊中馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，可以把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》用大屏幕展示出來，讓學生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。名曲配名詩，可謂是珠聯(lián)璧合。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又復習了那首著名詩篇。

六、聆聽多元化的音樂

我國著名音樂家朱踐耳先生主張音樂家必須具備四副耳朵：即聽古典音樂的耳朵，聽民族民間音樂的耳朵，聽現(xiàn)代音樂的耳朵，聽流行音樂的耳朵。廣泛的傾聽各種類型和風格的音樂作品，對于增進學生學習音樂的興趣，開闊視野，增長知識，提高對音樂作品的鑒賞能力大有裨益。

總之，在音樂欣賞教學中，最中心的莫過于聆聽，初聽、復聽、細聽、精聽，只有通過不斷的聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗。