張玨

摘 要：識(shí)字是寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

關(guān)鍵詞：激活意識(shí)； 培養(yǎng)興趣； 自主識(shí)字； 方法多樣

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-055-001

識(shí)字是寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，采取怎樣的策略來(lái)提高識(shí)字教學(xué)的效率，如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。

首先，給孩子創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字氛圍。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維不受約束，在教學(xué)生字時(shí)，把生字出示給學(xué)生認(rèn)讀以后，不妨讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字？是怎么認(rèn)識(shí)的？能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？能給它找找朋友嗎？這樣學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起他們想表現(xiàn)自己的愿望。如在教學(xué)《會(huì)走路的樹(shù)》這課中的生字“晨、奇、趣、角、激”等字時(shí)，讓學(xué)生介紹怎樣記住這些字。孩子們凝神靜思，有的說(shuō)：“大可奇。”有的說(shuō)：“我這樣記住激：白阿姨和方阿姨聽(tīng)了一篇感人的文章，激動(dòng)地留下了淚水?！边@時(shí)，老師馬上翹起大拇指，稱贊道：“你的方法真好！”“你是個(gè)有心人！”“你真是個(gè)識(shí)字小能手！”“你認(rèn)識(shí)的字真多呀！”低年級(jí)學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)好話，這一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，大家還會(huì)積極地補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)或糾正他人的錯(cuò)誤呢！在這樣輕松的識(shí)字氛圍中，孩子們有了識(shí)字的動(dòng)力和積極性。

其次，運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生正確掌握漢字。漢字具有抽象性和形象性、哲理性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的重要特征。識(shí)記漢字可以根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，運(yùn)用具有個(gè)性色彩的方式識(shí)記生字。

1.重視第一印象。有些生字一旦“第一次”見(jiàn)面時(shí)印象不深，以后書(shū)寫(xiě)就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，糾正過(guò)來(lái)需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。因此，在開(kāi)始的識(shí)字寫(xiě)字時(shí)，必須讓學(xué)生牢固掌握字型，留下長(zhǎng)久而深刻的印象，還必須把重點(diǎn)放在一些生疏的易混淆的生字上面。

如教“武”字的時(shí)候，思考怎樣讓學(xué)生不在“武”字加一撇，來(lái)減少一個(gè)錯(cuò)字呢？教師可以編順口溜：“拔去劍，練起武?！睂W(xué)生們興奮地跟我念起來(lái)，還有幾個(gè)調(diào)皮者舞動(dòng)著練起劍來(lái)。

2.轉(zhuǎn)換角色法。學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)字基礎(chǔ)時(shí)，在教學(xué)中，應(yīng)該逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法。其涉及的方面很多，諸如多一點(diǎn)，少一橫，多一撇，少一捺之類的錯(cuò)誤。

3.直觀演示法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物等來(lái)啟發(fā)他們，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來(lái)，集中學(xué)生注意力，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快、記得牢的效果。如《識(shí)字3》《識(shí)字4》這兩課的生字，可以讓學(xué)生直接看“楊柳、桌椅、稻谷、筷子、籮筐”等圖或?qū)嵨?，明白這些字的偏旁所代表的意義，同時(shí)可穿插一些引申義的詞語(yǔ)，講述“籃球”的“籃”為什么是“竹字頭的籃”的故事等。

4.自編字謎法。根據(jù)字型特點(diǎn)自編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜字，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上就是記憶字型的過(guò)程，這種認(rèn)識(shí)記憶不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，通過(guò)誦讀謎面還能強(qiáng)化謎底。我的字謎有時(shí)出現(xiàn)在教學(xué)生字前，如出現(xiàn)了5個(gè)生字后，說(shuō)出謎面：“一口咬掉牛尾巴”是我們今天學(xué)的哪個(gè)字呀？孩子們迅速尋找，興奮地答道：告。有時(shí)字謎出現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后。就如孩子們寫(xiě)“朝陽(yáng)”一詞，剛學(xué)時(shí)往往沒(méi)問(wèn)題，都能寫(xiě)正確。過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)習(xí)了“桌、虎”等字，受到它們上面部分的影響，把“朝”寫(xiě)錯(cuò)了。為了讓學(xué)生正確記憶，可以編個(gè)謎語(yǔ)“十月十日”，正好是個(gè)“朝”字。猜字謎的方法，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了學(xué)生識(shí)字能力，又發(fā)揮了他們的想象。

5.誦讀兒歌法。兒歌是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)、最易于接受的內(nèi)容。在教拼音的時(shí)候，我就自編自創(chuàng)兒歌，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)拼音。于是在教生字的時(shí)候，我又想起了這招兒?！氨獭保和跸壬紫壬谑^上聊天兒。

6.比賽法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果：如開(kāi)火車比賽讀生字，比賽組詞；教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多。這些比賽，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

7.意義理解法。其實(shí)，讓學(xué)生能正確掌握漢字，關(guān)鍵是理解字的意思。有很多漢字是形聲字，有不少會(huì)意字，都應(yīng)該讓學(xué)生明白形旁表示的意義，由意思去想到該怎樣正確書(shū)寫(xiě)漢字，如“補(bǔ)”字，學(xué)生很容易寫(xiě)成“示字旁”，教師就應(yīng)該在教字時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)”與衣服的關(guān)系，在寫(xiě)字寫(xiě)詞時(shí)，讓學(xué)生想想所要表達(dá)的意思，再正確的由意生詞。這樣，就可以減少錯(cuò)別字。

讓孩子們正確牢固識(shí)字的方法還有很多，教師必須對(duì)孩子們可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)性，在教學(xué)時(shí)就要把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)，因?yàn)橐坏?xiě)錯(cuò)字，就很難糾正的。要把可能會(huì)發(fā)生的錯(cuò)誤呈現(xiàn)給學(xué)生看，如教“曉”時(shí)，你說(shuō)不要在上面加一點(diǎn)，然后再板書(shū)給學(xué)生看，那就糟糕了，孩子們可能偏偏記住了錯(cuò)字。

再次，通過(guò)多種渠道鞏固識(shí)字效果。識(shí)字的途徑很多，可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀身邊的標(biāo)牌，物品標(biāo)志等，在生活中識(shí)字；可以每天安排晨讀，在閱讀中識(shí)字；也可以讓他們寫(xiě)寫(xiě)周記，在習(xí)作中識(shí)字。教師在備課中要注意將生字放到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字，同時(shí)積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。教師對(duì)學(xué)生不要苛求，不要孤立地將漢字從具體的語(yǔ)言環(huán)境中抽取出來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而應(yīng)該鼓