摘 要：學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，因此，在生物教學(xué)中如何實(shí)施情感教育就成了教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；情感教育；實(shí)施

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、相互作用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。本文就高中生物教學(xué)中實(shí)施情感教育做一些初步的探討。

一、鉆研教材，確定情感、態(tài)度、價(jià)值觀切入點(diǎn)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀是新課程三維目標(biāo)的一個(gè)方面，但并不是說(shuō)每一節(jié)課都必須開(kāi)展，哪些內(nèi)容能有效體現(xiàn)情感教育就值得研究了。

以必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》為例，筆者研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)表述，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括以下兩個(gè)方面：（1）關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系，如，第一章第二節(jié)《穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展》，第二章第二節(jié)《促胰液素的發(fā)現(xiàn)》評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類(lèi)藥物的利與弊》，第二章第四節(jié)《艾滋病——威脅人類(lèi)的免疫缺陷病》，第三章第一節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》；（2）形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，如，第五章第二節(jié)《生態(tài)農(nóng)業(yè)》調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況，第六章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》。在以上章節(jié)有目的地進(jìn)行情感教育，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成、民族自豪感和民族責(zé)任感的確立等，都有潛移默化的影響。

二、用生動(dòng)事例解釋枯燥乏味的教學(xué)知識(shí)

例如，在學(xué)習(xí)“酶”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以告訴學(xué)生生活中常用的洗衣粉中就有各種酶，它能夠有效分解臟衣服中的蛋白質(zhì)、脂類(lèi)等物質(zhì)，而溫度又影響酶活性的發(fā)揮，在最適溫度下酶能發(fā)揮最大效力，而低于或稍高于最適溫度會(huì)使酶活性降低，溫度過(guò)高會(huì)使酶的活性散失，所以用加酶洗衣粉時(shí)要注意水溫。生活中洗衣粉酶的最適溫度約37℃左右（35℃～40℃），我們可向放洗衣粉的盆中先加冷水后加熱水順便用手來(lái)試水溫，正好與我們體溫接近即為其最適溫度（還可調(diào)好水溫后再加洗衣粉，切記不可在洗衣粉中先加開(kāi)水后加冷水或在開(kāi)水中直接加洗衣粉，溫度過(guò)高會(huì)使酶失去活性）。又如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)有關(guān)知識(shí)時(shí)，可告訴學(xué)生，谷氨酸味道鮮美，是味精的主要成分。雞、魚(yú)和瘦肉蛋白都含有大量谷氨酸，所以很好吃。但不正確的烹調(diào)方法可導(dǎo)致谷氨酸的流失，使肉的鮮味大減。如，燒排骨湯，因?yàn)橹饕呛葴砸脺厮蚶渌畞?lái)燒，使瘦肉中的谷氨酸充分釋放到湯內(nèi)，以保證湯味鮮美。將這種枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)的生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，學(xué)習(xí)的興趣自然被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中豐富情感

情感是人在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。學(xué)生只有參與體驗(yàn)和實(shí)踐才能進(jìn)一步豐富自己的情感。因此，在生物教學(xué)中，我們應(yīng)組織豐富多彩的生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富情感體驗(yàn)。例如，組織學(xué)生到污水處理廠參觀調(diào)查，估算動(dòng)植物種群密度的野外實(shí)習(xí)，到河、湖邊觀察水華現(xiàn)象體驗(yàn)藍(lán)藻的存在等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，解釋一些常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的具體問(wèn)題，這對(duì)于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。同時(shí)，我們要大力加強(qiáng)生物實(shí)踐基地的建設(shè)和應(yīng)用，在校內(nèi)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、生物園的建設(shè)，在校外可與附近農(nóng)場(chǎng)、牧場(chǎng)、苗圃、公園、種植園、養(yǎng)殖場(chǎng)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中升華情感

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的反應(yīng)做出認(rèn)知反饋的同時(shí)還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。例如，在課堂上學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師要給予及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，而不能不做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的回答正確時(shí)，要給予積極的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的回答只有部分正確時(shí)，也應(yīng)肯定其合理部分，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。當(dāng)學(xué)生的回答有誤時(shí)，也要肯定其敢于回答問(wèn)題的勇氣，并告知如何獲得正確答案，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在不同階段對(duì)學(xué)生提出不同的奮斗目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分層評(píng)價(jià)，讓優(yōu)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，使各層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，這樣才符合以人為本的思想，較快提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這要求教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，要為不同水平的學(xué)生提供不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

實(shí)踐表明，生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，也能對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生影響和優(yōu)化。因此，在生物教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，與學(xué)生共同探索、互相交流，使之始終保持樂(lè)學(xué)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.以情優(yōu)教.理論與實(shí)證研究[M].上海人民出版社，2002.

[2]徐仁靜.中學(xué)生物創(chuàng)新教法[M].北京：北京學(xué)苑出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：郭志紅，就職于山西省呂梁市呂梁職業(yè)中專(zhuān)，生物講師。