【摘要】古詩詞是我國五千年文化積累中形成的一種文體，具有獨(dú)特的韻律，在小學(xué)語文課本中古詩詞作為教學(xué)內(nèi)容之一，具有重要的學(xué)習(xí)意義。其中吟唱式教學(xué)比較以往的教學(xué)方式，更能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，讓學(xué)生在吟唱中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，利用吟唱品味古詩詞的韻律美。本文主要講述現(xiàn)代小學(xué)古詩詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞存在的一些問題，并詳細(xì)講述如何利用吟唱式教學(xué)方法更好地學(xué)習(xí)古詩詞。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 吟唱 古詩詞教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0054-02

我國古詩詞教學(xué)旨在讓小學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟我國深厚的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)、領(lǐng)悟能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟我國古詩詞的內(nèi)涵。但由于實(shí)際生活中的語言習(xí)慣和古詩詞的相差較大，遣詞造句的形式和現(xiàn)在大不相同，加上小學(xué)生語文基礎(chǔ)本就薄弱，古詩詞的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)。

1.現(xiàn)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.1忽略了學(xué)生的自主性

老師在教學(xué)過程中，擔(dān)心學(xué)生因理解不了古詩詞而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐字逐句地剖析古詩詞，完全忽略了古詩詞的韻律與意境的解析。這種教學(xué)方法下老師只注重自身的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂效率不高。這種教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)古詩詞，并不能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)方法不當(dāng)

在古詩詞教學(xué)中，有的老師只要求朗讀、背誦；有的老師過分注重對詩意的理解；還有的老師用閱讀教學(xué)方法教學(xué)古詩，這樣很容易使古詩失去應(yīng)有的靈性與意境。因此，尋找適合學(xué)生心理特點(diǎn)、情感需求的古詩詞教學(xué)方法尤為重要。

2.吟唱式教學(xué)在古詩詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

“吟”意指聲調(diào)抑揚(yáng)地念。這種新式的教學(xué)方式在一定程度上改革了我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)、強(qiáng)行灌輸知識的現(xiàn)象。吟唱的方式主要是學(xué)生通過朗誦、歌唱的形式把詩詞表達(dá)出來，這種新的教學(xué)方式更加容易讓小學(xué)生接受[1]。

2.1老師范吟的感染

老師吟唱古詩詞具有直觀效果。老師在課堂中解析古詩詞時，可以先利用范吟的方式讓學(xué)生在直觀感受下了解古詩詞的音律、平仄格式，通過標(biāo)準(zhǔn)的范吟讓學(xué)生在聽覺刺激下感受古詩詞帶來的意境美。同時可以讓學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)古詩詞吟唱的方法。隨著老師的音韻感受詩人寫作時的情感與想法，這種范吟模式不僅能夠提高學(xué)生的想象能力，還能讓學(xué)生更好地掌握吟唱的技巧。

2.2讀出詩詞的韻律

學(xué)生在剛接觸一篇新的古詩詞時利用吟唱的教學(xué)方法，不僅加強(qiáng)了生僻字的理解，更能加深自我對古詩詞的了解。老師在開始古詩詞教學(xué)前應(yīng)讓學(xué)生充分了解古詩詞的體裁和風(fēng)格，在上課初把生僻字的讀音和意義教給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀的時候可以讀準(zhǔn)字音。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀通詩句。只有在讀準(zhǔn)字音讀通詩句的基礎(chǔ)上才具備了吟唱的基本條件。有些學(xué)生羞澀于當(dāng)著全班同學(xué)吟唱，所以老師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，先是個人嘗試，再是同桌之間相互吟唱，然后是小組之間進(jìn)行吟唱，逐步打破學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生敢于大聲吟唱[2]。在這種反復(fù)朗讀的過程中，對需要學(xué)習(xí)的古詩詞有了最初的了解，這種初讀方法不僅有利于學(xué)生充分了解古詩詞的韻律美，還可以鍛煉學(xué)生朗讀能力。

2.3利用聯(lián)想，反復(fù)吟唱

吟唱式的古詩詞教學(xué)模式讓學(xué)生在吟唱過程中充分發(fā)揮出想象的才能。古詩詞包含的思想感情、內(nèi)容都十分飽滿，但是古詩詞的詩句精煉，意思言簡意賅。所以在吟唱古詩詞過程中對古詩詞的理解離不開想象和聯(lián)想。學(xué)生在吟唱過程中，站在詩人的角度，想象當(dāng)時的年代、環(huán)境，體會詩人寫作時的心態(tài)，體會詩詞的內(nèi)涵與意境，才能對詩句表達(dá)的意思準(zhǔn)確把握。

2.4吟唱比賽，延伸到課外

開展各種形式的古詩詞吟唱比賽可以潛移默化地提高學(xué)生對古詩詞的興趣。在課堂中，老師可以將學(xué)生劃分為兩組，進(jìn)行吟唱比賽，不僅加強(qiáng)了學(xué)生自主對古詩詞的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識[3]。校園內(nèi)還可以組織以班級為單位的吟唱比賽，比賽的目的是調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)吟唱技巧的興趣，不僅加強(qiáng)了班級學(xué)生之間對古詩詞的良好交流和理解，也營造了良好的古詩詞吟唱氛圍，還能提高學(xué)生的吟唱能力。除了舉辦課堂小組比賽和校園吟唱比賽之外，還可以在校園的文藝晚會或匯演中安排吟唱古詩詞節(jié)目，讓學(xué)生在比賽氛圍中更加了解我國古詩詞的意境美與音韻美。我在班級舉辦了一場古詩詞吟唱比賽，同學(xué)們?yōu)榱嗽诒荣愔腥〉脙?yōu)異成績，在賽前認(rèn)真準(zhǔn)備，有的吟唱《春曉》，有的吟唱《村居》，還有的同學(xué)自由組合，吟唱《游子吟》等，通過這場比賽，同學(xué)們對古詩詞的喜愛更進(jìn)一步，也更加理解了古詩詞具有的獨(dú)特意境。

總而言之，古詩詞作為我國五千年文化積累下來的瑰寶，其教育意義十分深遠(yuǎn)。在以往的教學(xué)中，尋求適合的教學(xué)方法一直都是古詩詞教學(xué)的方向。吟唱這種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生加深對古詩詞的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。在古詩詞的學(xué)習(xí)中重視以朗讀為本，通過朗讀的方式讓學(xué)生更加深刻地體會到詩句中的意境、情感。相信在今后的教學(xué)模式中這種利用吟唱來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和想象力的方法可以發(fā)揮出更大的作用，為我國的古詩詞的傳承傾注一份力量。

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[3] 李艷萍，雷長珠，顧淑媛.情境激趣 自主得法——小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013，14（5）；327-328.

作者簡介：

盧麗霞（1983-），女，浙江磐安人，小學(xué)一級教師。