吳聰

【摘 要】作為民族地區(qū)的漢語文教學(xué)，其實(shí)有著它舉足輕重的作用，因此在教學(xué)的科目中，除了民族語言科目外，其他科目全部要求用漢語教學(xué)，高考的試卷也以漢語制作。因此漢語文科目的重要性毋庸多言，它的工具學(xué)科性也體現(xiàn)了出來。在我任教的十幾年里，怎樣去提高學(xué)生的漢語言能力，怎樣去提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，以下我個人的幾點(diǎn) 見解。

【關(guān)鍵詞】提高 民族地區(qū) 學(xué)生 語言 表達(dá)能力

在民族地區(qū)的高中語文教學(xué)過程中，任課教師都會這樣一種現(xiàn)象：每節(jié)課，當(dāng)老師講得唾沫橫飛，要對學(xué)生進(jìn)行課堂提問時，班級里學(xué)生幾乎都處于沉默狀態(tài)，就算老師點(diǎn)名抽查學(xué)生提問，學(xué)生回答問題的狀況也無法令老師滿意。具體來說，有下列幾種表現(xiàn)：第一，學(xué)生站起來回答問題特別靦腆;第二，學(xué)生回答問題時，會習(xí)慣性地雙手抱頭，特別緊張;第三，學(xué)生回答問題時的聲音特別小或幾乎沒有聲音，害怕答錯被同學(xué)笑話。

到底是什么原因造成了民族地區(qū)學(xué)生存在的這幾種普遍現(xiàn)象呢？這很讓語文老師費(fèi)解。為了解開這個謎團(tuán)，語文組的老師設(shè)置了調(diào)查問卷，分別對高一、高二、高三三個年級的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來看，找到了問題的根源所在。簡單來說，就是因?yàn)闊o論是在平時生活中也好，學(xué)習(xí)中也罷，除了語文課上使用漢語，其他時候都基本以母語藏語交流為主，也就造成了上面所例舉的幾種表現(xiàn)。

那么，怎么樣讓學(xué)生喜歡上漢語，并且在日常的學(xué)習(xí)、生活中多使用漢語呢？語文組的老師為此也費(fèi)勁了苦心。首先，在學(xué)校定期舉辦演講比賽，鼓勵學(xué)生以漢語方式參加，去述說自己的生活，展現(xiàn)在漢語學(xué)習(xí)中的樂趣;其次，舉辦漢語字詞、成語聽寫大賽，加強(qiáng)學(xué)生漢語詞匯的積累量;第三，課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生漢語言說的實(shí)景與能力;第四，讓學(xué)生開展課外閱讀課，抄讀書筆記，寫讀后感。在實(shí)施這些措施之后，民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情得到了一定的激發(fā)，說漢語講普通話的學(xué)生也隨之增多，對民族地區(qū)的語文教學(xué)也起到了一定的積極和促進(jìn)作用。

但就個人看法而言，根據(jù)十幾年來對漢語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有幾點(diǎn)觀點(diǎn)拙見，拿出來與大家分享。

在我任教的十幾年里，怎樣去提高學(xué)生的漢語言能力，怎樣去提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我個人一直以來是這樣做的：

當(dāng)高一新生進(jìn)行了入學(xué)考試后，第一時間拿到學(xué)生的入學(xué)考試試卷，對試卷先進(jìn)行試題得失分的統(tǒng)計(jì)，即從入學(xué)考試的試卷來初步分析班級學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)能力，確定在高一這樣一個由初中向高中轉(zhuǎn)化的階段中，教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還需要對學(xué)生加強(qiáng)什么樣的拓展訓(xùn)練。其實(shí)，高一新生大部分來自各個縣中學(xué)，由于中學(xué)階段各個縣的學(xué)生主要處于機(jī)械化的記憶學(xué)習(xí)狀況，因此，高中的漢語文學(xué)習(xí)要完成以下幾個任務(wù)：

第一，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即在每篇新課上課之前，要求學(xué)生能對課文進(jìn)行閱讀，最好是大聲地朗讀。如果課后學(xué)生沒有這個習(xí)慣，那么課上一定要留時間讓學(xué)生朗讀。由于學(xué)生膽子較小，所以高一的朗讀一般都由全班學(xué)生進(jìn)行，或班級分男生和女生分別朗讀，朗讀過程中要注意校正學(xué)生讀錯的字詞，標(biāo)注正確的讀音，由教師帶讀。朗讀完成后教師應(yīng)以鼓勵性的點(diǎn)評為主，讓學(xué)生在高中語文課的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成講漢語、說普通話的習(xí)慣。

第二，教師在課堂上要做出規(guī)范的板書，同時讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生的漢語基礎(chǔ)比較薄弱，所以一定要抄下老師課堂上的規(guī)范板書筆記，課后有時間就能拿出來看一看和讀一讀。

第三，課堂上的問題盡量設(shè)計(jì)得簡單化，這樣提問的時候，讓學(xué)生愿意并敢于舉手來回答問題，用漢語發(fā)表自己的見解，對于學(xué)生的回答教師也應(yīng)該以鼓勵為主，不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性與否，而重在讓更多的學(xué)生敢舉手發(fā)言，愿意發(fā)表語文課上的想法。

第四，課堂抽查提問時，老師關(guān)注的目光不僅僅是那些膽大、經(jīng)?；卮饐栴}的學(xué)生，更多應(yīng)該把目光關(guān)注那些想回答卻比較靦腆的學(xué)生，要多抽查，多提問，并且要用鼓勵的眼神去支持他們，去表揚(yáng)他們，同時對于這些學(xué)生，課后要多抽時間找他們聊天，多鼓勵他們用漢語交流，鼓勵他們在課堂上多積極主動地回答問題和表達(dá)自己的想法。

第五，高一的語文課要以基礎(chǔ)為主，要讓民族地區(qū)的學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好所學(xué)的生字新詞。除了通過聽寫來強(qiáng)化，每次聽寫完后，還要讓學(xué)生大聲地朗讀我們所學(xué)過的字詞。

第六，課堂上安排學(xué)生寫簡短的小作文，一般三百字左右，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，同時鼓勵學(xué)生自己上講臺念自己的作文。如果學(xué)生靦腆，可先由老師代念，給全班同學(xué)念每一位同學(xué)所要在作文中表達(dá)的想法，不過多點(diǎn)評學(xué)生作文中存在的語病和語句銜接方面的問題，主要談作文中每一個學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生大膽地將自己要表達(dá)的想法寫出來、讀出來，與老師和同學(xué)一起分享漢語文學(xué)習(xí)的樂趣。

第七，每一次測試之后，及時與每一位學(xué)生聊天溝通，了解他們在漢語學(xué)習(xí)中的得與失，在學(xué)習(xí)中的收獲與樂趣，和學(xué)習(xí)中的困擾，為他們想辦法，找出路，為以后的漢語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第八，給學(xué)生多講漢語文學(xué)習(xí)的技巧與方法。學(xué)生漢語言能力的培養(yǎng)，一般要經(jīng)過愿說、敢說、會說、喜說四個階段，而作為民族地區(qū)的學(xué)生，實(shí)際上將前面三個階段培養(yǎng)好就很不錯了。愿說，實(shí)際上在前面所說的大聲朗讀的過程中已經(jīng)完成了，只要學(xué)生愿意讀，大聲地讀，能在老師和學(xué)生面前讀，他就已經(jīng)愿意表達(dá)自己的想法了。敢說，就是要求學(xué)生在課堂上積極勇敢地回答問題，課后大膽地與同學(xué)、老師用漢語交流，那么他的漢語能力就會在不知不覺的交流中慢慢提升。會說，是一個高級階段，它需要學(xué)生養(yǎng)成了多讀、多記、多寫的習(xí)慣后，把自己較為成熟的想法有條理性地表述出來。如果學(xué)生能達(dá)到這個階段，可以肯定地說，學(xué)生在漢語言能力方面已經(jīng)掌握的比較好了。

實(shí)際上，到了這里，學(xué)生漢語言能力的培養(yǎng)簡單地總結(jié)一下，就是要求民族地區(qū)的學(xué)生首先要有自信，只要放下忐忑不安的心理，大膽地說，多與人溝通，慢慢地也就能達(dá)到自如的交流了。