李平英

摘要：教育事關(guān)為國育人的問題，“歷史課應(yīng)該是愛國主義教育的一個(gè)切入點(diǎn)?！鼻迥┯腥酥赋觥坝銎鋰撸叵葴缙涫贰钡莱鰵v史教育的重要性。用好歷史素材，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有不可替代的作用。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化、市場化背景下，許多人道德淪喪，重利輕義，故，在歷史教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，是時(shí)代提出的迫切要求。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；德育；滲透

“一個(gè)社會是否和諧，一個(gè)國家能否實(shí)現(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質(zhì)。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規(guī)范，是無法實(shí)現(xiàn)社會和諧的”。因此，歷史教學(xué)加強(qiáng)德育滲責(zé)無旁貸。

一、歷史教學(xué)中德育滲透的必要性

青少年是民族的未來，國家的希望，其素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到國家和民族的前途和命運(yùn)。一個(gè)人如果道德有問題，其知識越豐富，能力越強(qiáng)高，其對社會、對人民的破壞就會越大。而當(dāng)你涉獵媒體，總會不經(jīng)意間看到一些讓人沉思的事件：青少年群毆致死、少年入室盜竊殺人；老人、病人倒地?zé)o人扶、不敢扶…。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，市場化的不斷深入，人們的只注重物欲追求而輕精神修養(yǎng)，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義泛濫；見利忘義、道德失范、善惡美丑不分，誠信缺失，學(xué)生中出現(xiàn)“道德失范”、“行為失控”的現(xiàn)象，不能不引起我們的高度重視，同時(shí)我們也要認(rèn)識到這是長期的應(yīng)試教育中，人們只重智育，輕德育，而導(dǎo)致的問題。

新形勢下，我們必需加強(qiáng)青少年學(xué)生道德修養(yǎng)，而充分利用歷史學(xué)科中所包含的豐富道德素材，是加強(qiáng)青少年道德品質(zhì)培養(yǎng)的有效載體和重要途徑 。

二、歷史教學(xué)滲透德育教育的獨(dú)特性

上下五千年，中華民族既創(chuàng)造了博大精深、璀璨無比的人類文化精品，又造就了中華民族奮發(fā)向上、不屈不撓的優(yōu)良品格和氣質(zhì)，成為中華民族的文化脊梁、成為我們進(jìn)行對青少年進(jìn)行良好德育教育的思想寶庫和不竭的源泉。歷史學(xué)科與其它學(xué)科相比，在教學(xué)中滲透德育有著其獨(dú)特的優(yōu)勢?！皻v史是永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)”，歷史學(xué)科的德育教育的獨(dú)特優(yōu)勢有以下幾個(gè)方面：

1.歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生動性

歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，具有具體生動、真實(shí)的特點(diǎn)。其具體性：即它有人有事，有時(shí)有地、有憑有據(jù)；其生動性主要表現(xiàn)在它場域恢弘，內(nèi)容豐富多姿，不抽象。因此，這利于正向思維引導(dǎo)，和形象思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中得到教育啟迪。

2.說理以史實(shí)，易令人信服

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“歷史是一種以事實(shí)為訓(xùn)的哲學(xué)?！惫蕷v史學(xué)科在滲透德育方面，與其它學(xué)科不同的是：重在事實(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往從現(xiàn)實(shí)事實(shí)這一認(rèn)識觀出發(fā)，經(jīng)由無數(shù)事實(shí)所證明的真理，容易被人們接受。各年級學(xué)生在思想認(rèn)識上，逐漸出現(xiàn)了事實(shí)驗(yàn)證的傾向性，言之有理，言之有據(jù)的事實(shí)，才能使他們心悅誠服接受，因此，用事實(shí)說理的特點(diǎn)，在歷史教育滲透道德內(nèi)容，要比其他學(xué)科更容易使學(xué)生信服，從而自覺接受思想道德教育。