紀(jì)樸

摘要：高一是中學(xué)階段承前啟后的重要時(shí)期，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一新生而言，高一化學(xué)的確有點(diǎn)難。他們反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，漸漸地學(xué)習(xí)興趣下降。不少高中教師也反映高一新生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高一化學(xué)教學(xué)困難重重。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n改背景下學(xué)生如何更快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，掌握高中學(xué)習(xí)的方法，更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

關(guān)鍵詞：調(diào)整心態(tài)；提高自我；了解體系；掌握方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0010

一、進(jìn)行自我心態(tài)調(diào)整，盡快適應(yīng)高中生活

高一是中學(xué)階段承前啟后的重要時(shí)期，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一新生而言，能否盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，適應(yīng)得好則能為高考打下好的基礎(chǔ)；適應(yīng)得不好就會(huì)讓自己陷入被動(dòng)。俗話說：“良好的開端是成功的一半”， 要學(xué)會(huì)分析環(huán)境，正確地評(píng)估自己、樹立信心，保持一種平和、積極的心態(tài)。

每年的高一新生都有這種情況：他們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)成績(jī)突出，受到教師和學(xué)校的青睞，他們心中就滋長(zhǎng)了一種優(yōu)越感、特殊感。而到了高中階段，由于新生的素質(zhì)大體相同，角色和地位上的改變，給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫?，昔日佼佼者的自尊、自信?yán)重受損，并由此波及其對(duì)前途產(chǎn)生焦慮。不少家長(zhǎng)在看到孩子成績(jī)大幅下降時(shí)，不是細(xì)心幫助孩子分析問題，而是顯出不滿，責(zé)怪孩子。有一些學(xué)生，面對(duì)身邊眾多的尖子生突然喪失了信心，變得自卑起來，再也找不到自己的位置了。

其實(shí)，初、高中不同學(xué)習(xí)階段對(duì)成績(jī)的要求不同，高中考試平均分一般要求在65～70分左右。有些同學(xué)和家長(zhǎng)不了解這些情況，對(duì)九年級(jí)時(shí)的成績(jī)接近滿分到高一開始時(shí)的不及格這個(gè)落差感到不可思議。其實(shí)，按高考成績(jī)來看，總分為750分，500分的考分（66.7%）就能進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)（一本）；420分的考分（56%）也能考上大學(xué)本科（二本）。

而且，學(xué)生自身的水平并沒有下降，只是比較的參考標(biāo)準(zhǔn)不同了，周圍的對(duì)手比以前更強(qiáng)了。此時(shí)，應(yīng)該積極地肯定自己能在這種環(huán)境中得到磨煉，只要不斷地超越自己，就能獲得成功！

相信興趣是學(xué)好化學(xué)的良師益友，學(xué)生初學(xué)化學(xué)還是比較感興趣的，但具有不穩(wěn)定性。剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，出于好奇心，興趣較濃。但時(shí)間一長(zhǎng)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，興趣便會(huì)下降，因此要培養(yǎng)持續(xù)穩(wěn)定的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要及時(shí)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。比如：1. 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)；2. 安排伏筆，以舊帶新；3. 分散難點(diǎn)、逐個(gè)擊破。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)；化合價(jià)是重要的化學(xué)用語(yǔ)，但死記硬背很困難，引導(dǎo)學(xué)生編制口訣，朗朗上口，一旦記住，長(zhǎng)久不忘，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的掌握，采取分散教學(xué)，反復(fù)呈現(xiàn)，定期默寫，開展比賽，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可把死板的記憶變得有趣、靈活，學(xué)生從而滿懷信心主動(dòng)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都離不開興趣，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。興趣又恰是一顆顆鉆石，只要努力開發(fā)，就會(huì)串成一條閃亮的智慧長(zhǎng)鏈。

二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績(jī)提上去，對(duì)于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，不但這樣，高中生還應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按部就班地跟著課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。高中生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣有許多，從課堂學(xué)習(xí)的過程看，主要培養(yǎng)以下一些好習(xí)慣：

1. 認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)教師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2. 專心聽課的習(xí)慣

如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。

上課聽講一定要理清思路。要把教師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向教師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。

3. 及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

4. 獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；可以說做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此，就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

5. 練后反思的習(xí)慣

一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；（2）為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；（3）為什么想到這種方法？想解題的思路；（4）有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

6. 總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上所說的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是絕對(duì)不變的教條，在這里只是希望拋磚引玉，讓高中的學(xué)生們借鑒更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來改善自己的學(xué)習(xí)方法。

三、了解高中化學(xué)特點(diǎn)，做好初高中知識(shí)銜接

初高中的內(nèi)容與要求有其各自的特點(diǎn)：初中的內(nèi)容涉及面廣，但要求相對(duì)較低，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)整體的了解；高一、高二年級(jí)的內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)一些物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律，并掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能；高三年級(jí)的內(nèi)容注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)，更注重知識(shí)的系統(tǒng)性、知識(shí)間的關(guān)聯(lián)以及化學(xué)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。

可以看出，高中教材知識(shí)量明顯增大，每門學(xué)科都涉及至多個(gè)分支；理論性明顯增強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)對(duì)理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個(gè)問題，還得運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)；系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，高中教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)化升級(jí)；能力要求明顯提高。如果上了高中，不注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中培養(yǎng)自己的能力，特別是思維能力，就會(huì)使學(xué)習(xí)越學(xué)越困難。調(diào)整好學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，做好心理準(zhǔn)備的同時(shí)也要做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。初高中階段銜接復(fù)習(xí)是非常必要的，有些學(xué)習(xí)要求是需要進(jìn)一步提醒的，如：

1. 初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論；而到高中則要定性和定量相結(jié)合。也就是說，高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。

2. 初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。

3. 初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴教師，缺乏獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。

4. 新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中教師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受教師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)教師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

古人云：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用?！苯虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)就是授人以漁之舉。

（作者單位：陜西省安康中學(xué) 725000）