葉建飛

摘要：中學英語教學要高度重視學生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)，創(chuàng)設一定的條件、環(huán)境和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模仿語言，通過聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學習語言，因此，需要營造一種有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的寬松學習氛圍。把創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)和有關語言知識的傳授、聽說讀寫技能的培養(yǎng)有機地結合起來，開展形式多樣的課堂活動是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。在本文中，筆者主要介紹了在課堂教學中，實施以學生為主體的任務型教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的方法。

關鍵詞：中學生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0052

一、激發(fā)學生的想象和思維

想象是一種可貴的心理品質，是創(chuàng)造的基礎。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，離不開想象。我們可以用圖形、表格、模型、語言描述、提問等去啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。所以，開展創(chuàng)造性思維訓練，首先需要營造一種有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍。因此，作為教師應做到：

1. 多鼓勵學生，努力樹立起學生的自信心

尊重他們的個性和能力，實行課堂教學結構的開放，進行平等的雙向交流。使學生對課堂的創(chuàng)新活動采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強烈的參與需求，樹立責任心，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學習氣氛。在中學英語課堂上注重培養(yǎng)學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的。基于此，要經(jīng)常對學生講“trust yourself！”“never give up！”“keep up your courage！”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地“表現(xiàn)自己”。

2. 激發(fā)學生興趣，提供積極參與活動的機會

在初中英語教學中，運用多種直觀形象如學生喜聞樂見的幻燈片、簡筆畫、圖片、會話、游戲等教學手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生，增加興趣。這樣學生所蘊藏的創(chuàng)新意識和精神才能被最大限度地激發(fā)出來。創(chuàng)造性思維教學應采取集體教學與分組教學相結合的形式。在操作上，有以下兩個要點：集體教學：以教師講授為主，可以采用學生廣泛參與思維活動的啟發(fā)式教學方法，或全班討論、交流、師生共同參與的教學方法等等。 小組活動（pair or group work）：教師創(chuàng)設問題情景，學生獨立思考、實踐或探究發(fā)現(xiàn)，在做好準備的基礎上，開展結對子或小組討論或其他活動，進行交往合作學習。結對子或小組互動等學習方式可提高學生在教學活動中的參與率。教師要盡可能地參與這些活動，從而使合作學習成為學生間、師生間合作交往的主要形式，有利于發(fā)展良好的人際關系。結對子或小組合作學習，給每個學生都提供了公平參與的機會，促進了學生整體水平的提高，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維。

二、創(chuàng)新思維能力和聽說讀寫技能的統(tǒng)一

把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力融進聽、說、讀、寫活動是一個行之有效的方法。聽是接受性活動，但同樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性。例如，聽了一篇短文，要求學生把聽到的內容用對話形式表達出來；比起dictation來，更能調動學生的積極性，更能培養(yǎng)分析能力、綜合能力、表達能力和發(fā)散思維能力。說是培養(yǎng)創(chuàng)造性語言表達能力的極好活動形式。教師通過創(chuàng)設一定的情境來激發(fā)學生的發(fā)散性思維。這些都對學生用英語分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維等能力提出了挑戰(zhàn)。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優(yōu)秀品質等等，可以培養(yǎng)觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維方式。寫可以是各種創(chuàng)新思維能力的綜合表現(xiàn)。教師要求學生每星期寫一篇小作文，或設置某種寫作情境，通過不間斷的寫作訓練，學生的創(chuàng)造能力會得到逐漸的提高。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

要想讓學生獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則，就要給學生自主聯(lián)想支配的時間和空間，否則創(chuàng)新思維也就無從談起。需要是創(chuàng)造之母，只有在學生感到學習的需要時，才能在學習上進行不斷的追求，創(chuàng)新才能成為可能。所以，教師必須充分調動學生學習的主動性，把學生被動學習，如被動地聽教師講解、識記單詞、語法規(guī)則、句型、變?yōu)榉e極主動的求知。為此，筆者從以下兩方面著手：

1. 創(chuàng)設情境，進行想象力的訓練

（1）筆者先向學生提出：假如你是某電臺記者，你如何采訪名人？學生在閱讀相關對話材料時就會特別留意，然后用于自己所提問題上，而且想方設法編出自己的特色進行創(chuàng)造性的對話操練向全班展示。這樣的教學能調動學生思維的主動積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣和態(tài)度，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（2）看圖說話法。它不僅能鞏固所學的語言知識，還能訓練學生的想象力和語言表達能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維能力。有助于學生思維和語言流暢性的發(fā)展。

2. 結合教學內容，進行多種思維方式的訓練

根據(jù)所教內容，讓學生借此發(fā)揮，啟發(fā)誘導他們敞開思路，盡可能多地羅列出其他利弊、用途、范圍、形態(tài)、聯(lián)系等。通過這樣的啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的靈感和思維想象，使學生的思路由書中提供的一個"點"，發(fā)散出去，努力擴展至許多能說明教材內容，或與教材內容有關，或由教材內容引發(fā)出來的例子。教師有意識地引導學生對提供的典型材料進行分析、綜合、抽象和概括，以形成概念，幫助學生學到一些思維的規(guī)則和方法，逐步形成集中思維的能力。

總之，教師應盡可能多地鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維活動，因為這有助于發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，它也符合啟發(fā)性教學原則，更主要的是它能有力地促使學生廣泛、多變地思考，增強學生的想象力和應變能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性及周密性，最主要的是能培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，從而為學生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分展示的平臺。

（作者單位：安徽省宿松縣復鎮(zhèn)初中 246500）