袁利

摘要：歷史地圖在高中歷史教學(xué)中起著重要的輔助作用，高考?xì)v史命題結(jié)合歷史地圖的權(quán)重日益增大。研究闡述在高中歷史教學(xué)中歷史地圖能培養(yǎng)學(xué)生正確的空間概念，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史的環(huán)境變遷，有效把握歷史的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：歷史地圖；空間概念；環(huán)境變遷

近年來(lái)，我們可以發(fā)現(xiàn)在歷史高考試題中對(duì)歷史地圖的考查所占比重呈逐年上升的趨勢(shì)。如在2006年、2007年高考試卷中地圖只出現(xiàn)在選擇題中，但到2010年高考時(shí)歷史地圖不僅出現(xiàn)在問(wèn)答題中而且分值占到了15分。特別是當(dāng)今我國(guó)高考改革的方向是政史地綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的滲透，歷史知識(shí)經(jīng)常會(huì)牽扯到地圖。下面是我對(duì)歷史地圖教學(xué)的一些看法。

一、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的地位和作用

一定的事件不只是由一定的歷史人物進(jìn)行的，而且是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)發(fā)生的。梁?jiǎn)⒊牵骸白x史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而撥其基地”。在我們的中學(xué)課本中就有不少歷史地圖。它們提供了直觀確切的地域空間圖像，表現(xiàn)了文字難以達(dá)到的效果，與課文配合，相輔相成，是歷史教材的有機(jī)組成部分。

現(xiàn)在高考全國(guó)文綜試卷包含了政治、歷史和地理三門課的試題。有的題目跨越了三門學(xué)科的界限。歷史地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)和考查綜合了歷史和地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生借助相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和能力深化對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的理解和把握，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)綜合學(xué)科能力，形成綜合的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校選拔人才的需要，也是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的體現(xiàn)。

歷史事實(shí)總是通過(guò)一定的時(shí)間、地域、人物的活動(dòng)發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。由于文字不能直接反映直觀的復(fù)雜的形象，所以必須把敘述的史實(shí)落實(shí)到圖面上來(lái)，轉(zhuǎn)化成一幅歷史地圖，才能使人清楚明白，一目了然。例如，在中國(guó)近代史上介紹太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的過(guò)程“洪秀全指揮太平軍東奔西突”，太平天國(guó)在永安建制，“太平軍連戰(zhàn)連捷，奪取了武漢三鎮(zhèn)”，到1853年太平軍定都南京?？梢哉f(shuō)這個(gè)過(guò)程反映了太平軍在興起的主要線索。但是要進(jìn)一步問(wèn)永安具體在哪里，太平軍沿途經(jīng)過(guò)哪些省，進(jìn)攻過(guò)哪些省會(huì)，卻仍然是模糊不清的。若要用文字來(lái)更具體地?cái)⑹鍪窍喈?dāng)困難繁瑣的。所以課文給我們補(bǔ)充了一幅《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)示意圖》，這樣就清清楚楚，十分明確了。把它跟課文配合使用，就顯示出了地圖的優(yōu)越性，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

歷史地圖比較全面的反映了形勢(shì)，能給予學(xué)生以宏觀的，整體的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下初步的的基礎(chǔ)。課文敘述歷史事件，往往文字簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，不可能面面俱到。而編繪歷史地圖卻可以比較全面地反映當(dāng)時(shí)的整個(gè)面貌。例如張騫出使西域，課文僅提到西域的大概位置和張騫出使必須經(jīng)過(guò)匈奴控制的地區(qū)。但是《張騫出使西域》這幅地圖，卻繪制了具體路線，并標(biāo)注了所經(jīng)過(guò)的重要國(guó)家和地區(qū)，這些內(nèi)容都超越了教材的敘述，填補(bǔ)了文字?jǐn)⑹龅牟蛔悖由盍藢W(xué)生的認(rèn)識(shí)。2002年文科綜合試題40題，向考生提出古代蔥嶺相當(dāng)于現(xiàn)在我國(guó)哪個(gè)城市附近的什么高原和什么山？其實(shí)就考查了這幅地圖。

二、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

首先，利用歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。如果在歷史教學(xué)中忽視空間概念，就會(huì)影響到對(duì)歷史問(wèn)題的理解，同時(shí)，離開地圖死記硬背都城、地域、江河山岳的名稱，最后容易出現(xiàn)“亂搬家”的現(xiàn)象。在近幾年高考試題中對(duì)此的考查也有體現(xiàn)。例如前幾年一道高考題中給出了一幅標(biāo)有四個(gè)城市位置的東南沿海地圖，然后讓你指出元朝最大的對(duì)外貿(mào)易港口是處于圖中哪個(gè)位置。可能學(xué)生對(duì)元朝最大對(duì)外貿(mào)易港口——泉州已爛熟于胸，但是如果平時(shí)沒(méi)有注意地圖，那么解這道題卻只能瞎貓逮老鼠。

可見(jiàn)平時(shí)教學(xué)中注意結(jié)合地圖再現(xiàn)一些地理位置和地理環(huán)境是非常重要的。在講授戰(zhàn)國(guó)七雄這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以結(jié)合“七雄”在地圖上的位置編制出這樣一句口訣，“東南西北到中央——齊楚秦燕趙魏韓”。這樣在戰(zhàn)國(guó)七雄的分布形勢(shì)就深深地印入了學(xué)生腦海。

其次，利用地圖來(lái)掌握環(huán)境變遷的歷史。人類社會(huì)是不斷發(fā)展的，自然界也是不斷發(fā)展的，一切事物都是發(fā)展的。這是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)。地理環(huán)境，自然要素以及歷史的名稱都在悠久的歷史長(zhǎng)河中發(fā)生著變法和演變。在中學(xué)歷史課本中特別是古代史中有許多城市的名稱就是在不斷變化的。如北京在不同時(shí)期就有不同的稱呼，戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱薊，秦朝時(shí)稱漁陽(yáng)，唐時(shí)稱范陽(yáng)，北宋時(shí)稱幽州，金時(shí)稱中都，元時(shí)稱大都。又如黃河在歷史上有過(guò)多次改道，《隋朝大運(yùn)河》圖上黃河還是北流入渤海，可是《元朝運(yùn)河》圖上的黃河就改為搶淮河道入黃海了。以上內(nèi)容教材的文字表述并沒(méi)有面面俱到，但歷史地圖卻有很好的體現(xiàn)。所以要注意培養(yǎng)學(xué)生從地圖中觀察這種差異的習(xí)慣。也只有這樣學(xué)到的歷史知識(shí)才是鞏固的和全面的。

三、利用歷史地圖把握歷史發(fā)展。

課本里穿插的歷史地圖直觀的反映了教材敘述的歷史事實(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，那么結(jié)合幾幅不同時(shí)期的地圖往往能反映歷史發(fā)展的清晰軌跡。因?yàn)榈乩砼c歷史發(fā)展地存在內(nèi)在聯(lián)系的，如果不揭示它們間的內(nèi)在聯(lián)系，那只能給學(xué)生們一些零散的歷史知識(shí)，無(wú)助于提高他們所學(xué)歷史知識(shí)的質(zhì)量，也無(wú)助于他們智力的開發(fā)。一年全國(guó)高考?xì)v史卷中有個(gè)問(wèn)答題就是給出了三幅德國(guó)不同時(shí)期的地圖，讓考生結(jié)合德國(guó)及國(guó)際關(guān)系說(shuō)明各圖形成的原因。題目強(qiáng)調(diào)時(shí)空觀念，突出了對(duì)歷史地理的考查。這就提醒我們教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生觀察地圖，并把地圖變化與歷史發(fā)展相聯(lián)系的歷史思維能力。因?yàn)闅v史發(fā)展是有規(guī)律的，而我們要做的就是從地圖這類表象中把它歸納和總結(jié)出來(lái)。

2013年北京歷史高考卷選擇題第13題給出了一幅中國(guó)地圖，用數(shù)字標(biāo)出了幾個(gè)古代城市，然后讓考生把這幾個(gè)城市與中國(guó)古代西漢、北魏、兩宋和明朝五個(gè)朝代的都城對(duì)應(yīng)起來(lái)。此題考查了考生的讀圖能力和歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。其中北魏曾經(jīng)從平城遷遷都洛陽(yáng)。北宋滅亡到南宋建立，都城也有從開封到杭州的變化。所以也涉及到歷史的發(fā)展變遷。

歷史地圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)一個(gè)重要信息來(lái)源，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，歷史地圖的教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺乏的環(huán)節(jié)。學(xué)好它，用好它往往會(huì)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳會(huì)閣. 淺談歷史地圖在歷史教學(xué)中的地位和作用[J].中學(xué)文科：教研論壇 .

[2] 梁穎群. 淺談初中歷史教學(xué)中的地圖教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)

（作者單位：新疆阿克蘇市高級(jí)中學(xué)843000）