摘要：江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校十分重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，以此作為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推進(jìn)教學(xué)改革，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；途徑；探析

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）08-0055-02

收稿日期：2014-06-28

作者簡(jiǎn)介：洪源，江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校（江蘇姜堰，225500）教研處主任，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新毥逃虒W(xué)管理。

江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“姜堰中專?！保┦种匾晫W(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。2007年，學(xué)校參與泰州市NFTE創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)培訓(xùn)，隨后又將創(chuàng)業(yè)課引入課堂，并嘗試在校園里創(chuàng)辦“學(xué)生創(chuàng)業(yè)點(diǎn)”，激活了學(xué)生的潛能，把創(chuàng)業(yè)教育做到了實(shí)處。

一、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的核心

中職的創(chuàng)業(yè)教育有別于高校，應(yīng)將重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)上。在開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)之初，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了定位：一是要有新的創(chuàng)業(yè)思想和觀念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和瞬息萬(wàn)變的環(huán)境中，要思路清晰.不墨守成規(guī)，善于捕捉和創(chuàng)造商機(jī)。二是要具備良好的職業(yè)道德。在商業(yè)環(huán)境中要遵守商業(yè)的游戲規(guī)則，做生意更要講信用，有誠(chéng)信。三是具備創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)中可能會(huì)遭遇各種挑戰(zhàn)和挫折，需要面對(duì)失敗和成功，只有具備了一定的心理基礎(chǔ)，才能坦然面對(duì)各種問(wèn)題。四是要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、敢于承擔(dān)責(zé)任是創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。五是要學(xué)會(huì)合作，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)只有依靠團(tuán)隊(duì)的精神和力量才能成功。[1]

確立了明確的目標(biāo)后，創(chuàng)業(yè)教育就能步入有的放矢、可操作的運(yùn)行軌道。

二、推進(jìn)教學(xué)改革是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的保證

姜堰中專校改革中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，從學(xué)科教學(xué)、學(xué)科滲透、專題教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科教學(xué)，以NFTE創(chuàng)業(yè)教育為核心開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，將“NFTE創(chuàng)業(yè)教育”課程列入教學(xué)計(jì)劃，按學(xué)科要求組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中著力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的傳授，突出實(shí)用性和實(shí)踐性。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科滲透，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入專業(yè)課程的實(shí)習(xí)與實(shí)踐之中。結(jié)合不同專業(yè)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)等滲透在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）組織創(chuàng)業(yè)教育專題教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育專題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和經(jīng)驗(yàn)技能積累的程度，將專題教學(xué)包含在學(xué)科教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)積累。目前，學(xué)校開展的專題教學(xué)活動(dòng)有：創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)與比賽，即讓學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)方案、開展辯論、模擬創(chuàng)業(yè)，讓每個(gè)接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生都能把自己的商業(yè)想法通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書展示出來(lái)；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)組織學(xué)生參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立“成功者”的心態(tài)，形成努力提高素質(zhì)的動(dòng)力。

（四）開展創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，提高綜合能力。以校內(nèi)外、課內(nèi)外各種活動(dòng)為載體，開展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的整合，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，各專業(yè)均在校園里開辦創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，起初是學(xué)生商店，然后是結(jié)合專業(yè)開辦的小家電維修、自行車電瓶車維修、服裝縫補(bǔ)等。在反復(fù)不斷的摸索中，努力尋找創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。

四、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)

在創(chuàng)業(yè)教育的操作方面，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，開展力所能及的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且形成了一種機(jī)制。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)校為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供資金、環(huán)境、政策和其他方面的支持和保證，并且引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握所學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自主性和開創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，盡可能嘗試適合自己的各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（一）進(jìn)行文化熏陶。學(xué)校搜集百名創(chuàng)業(yè)成功校友事跡，按照“超越自我”、“追求夢(mèng)想”、“關(guān)注社會(huì)”、“自主創(chuàng)業(yè)”四個(gè)主題匯編成《草根英雄的創(chuàng)業(yè)故事冊(cè)》。通過(guò)講故事的方式，向在校學(xué)生展示創(chuàng)業(yè)校友的風(fēng)采，讓他們分享創(chuàng)業(yè)校友的成功經(jīng)驗(yàn)。在開展校企合作的過(guò)程中，不僅引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)，更引進(jìn)企業(yè)的文化。學(xué)校先引進(jìn)了ISO9001：2000質(zhì)量管理體系，應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；后來(lái)又根據(jù)企業(yè)實(shí)行的5S管理模式，在全校實(shí)行7S管理，將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”，開展班前講話，引入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，使校園文化與企業(yè)文化對(duì)接。特別是把企業(yè)中的改革創(chuàng)新精神、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)整合到學(xué)校文化中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心。

（二）建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育基地。建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（即創(chuàng)業(yè)教育中心）。以培養(yǎng)“誠(chéng)信規(guī)范、吃苦耐勞、創(chuàng)造價(jià)值、懂經(jīng)營(yíng)會(huì)管理的人”為價(jià)值取向，吸收優(yōu)秀學(xué)生入園。學(xué)校規(guī)劃主導(dǎo)，學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)已成為創(chuàng)業(yè)園建設(shè)特色。邦妮個(gè)性印象DYI工作室在教師的帶領(lǐng)下，已經(jīng)帶出3任“掌門人”，培養(yǎng)骨干數(shù)十人，工作室的DYI產(chǎn)品，廣受校內(nèi)外學(xué)生的歡迎。你我他維修站、漂亮飾品店、校園便利店、T秀服飾店、手機(jī)美容店、圖書租賃室等15個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)園，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)建設(shè)，正常對(duì)外營(yíng)運(yùn)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（三）建立校外創(chuàng)業(yè)教育基地。利用雙休日和寒暑假，將學(xué)生送進(jìn)校外創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身知識(shí)和技能的不足；同時(shí)，還能在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛，培養(yǎng)吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)必需的多種關(guān)鍵能力。

學(xué)校還通過(guò)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)課題探究措施加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，此處不再贅述。

參考文獻(xiàn)：

[1]高潔.創(chuàng)業(yè)教育——高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)新視角[J].職教論壇，2005（8）.

（責(zé)任編輯：章躍一）

An Analysis of the Way for Secondary Vocational Entrepreneurship

Education： A Case Study

HONG Yuan

（Jiangsu Jiangyan Secondary Vocational School， Jiangyan 225500， Jiangsu Province）

Abstract： Jiangsu Jiangyan Secondary Vocational School attaches great importance to the students' entrepreneurship education. By taking entrepreneurship education as the focus of teaching reform to cultivate the school's innovation spirit， promote teaching reform and undertake entrepreneurial activities， the school has achieved remarkable results.

Key words： secondary vocational school； entrepreneurship education； way； analysis