張青兵 劉興無(wú) 孫曉峰

摘要：中等職業(yè)學(xué)校如何順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的復(fù)合型、創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化與需求，是當(dāng)前職業(yè)教育新的價(jià)值取向。江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育途徑可行、方法恰當(dāng)：重視平臺(tái)搭建，為創(chuàng)業(yè)教育提供了有力支撐；正視困難與挑戰(zhàn)，為可持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造了有利的條件。創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)，具有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；“第三本護(hù)照”；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）08-0061-03

收稿日期：2014-06-28

作者簡(jiǎn)介：張青兵，江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇泰州，225300）辦公室主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育及德育課程教學(xué)；劉興無(wú)，江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇泰州，225300）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理與語(yǔ)文教學(xué)；孫曉峰，江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇泰州，225300）教科室主任，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育及電工電子專業(yè)教學(xué)。

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使受教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

幾年來(lái)，江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“高港中專校”）堅(jiān)持將創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)校園，在經(jīng)歷了由點(diǎn)到面的發(fā)展過(guò)程之后，走出了一條可行的道路。

一、重視平臺(tái)搭建，為創(chuàng)業(yè)教育提供有力支持

為將創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)校園并迅速形成效益，學(xué)校在平臺(tái)建設(shè)上做足了文章。

（一）學(xué)科教學(xué)之中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和價(jià)值觀等心理成分。應(yīng)該說(shuō)，在中職校各專業(yè)的學(xué)科課程中，特別是專業(yè)課程中包含著豐富的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只要有心用心，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神隨時(shí)都會(huì)蘇醒和閃光。為此，高港中專校組織了大量人力物力對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行了深入挖掘，從中擷取了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有利、有用的內(nèi)容并做了適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，再把它作為重要?nèi)容落實(shí)于課堂加以強(qiáng)化。學(xué)校將《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《如何成功創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)》等課程引入教學(xué)計(jì)劃，在課程開(kāi)設(shè)之初，就將創(chuàng)業(yè)觀念作為課程的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，明確告訴學(xué)生這可以改變他們的未來(lái)，改變他們的人生，這是他們未來(lái)人生的“第三本護(hù)照”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課程教學(xué)過(guò)程中，要求教師有意識(shí)地以創(chuàng)業(yè)成功者身上的品質(zhì)作為例證，將章節(jié)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)必備的良好品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到理解再到內(nèi)化，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想和信念，激起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與激情。同時(shí)，在專業(yè)課程教學(xué)中，也要求教師有意識(shí)地將專業(yè)能力發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)聯(lián)系。

（二）活動(dòng)課程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能來(lái)源于教育教學(xué)，教師能起到引導(dǎo)的作用，但是創(chuàng)業(yè)能力的形成和發(fā)展主要不是靠教師的灌輸和傳授，而是靠一定社會(huì)條件下的自我鍛煉和實(shí)踐?；顒?dòng)課程具有社會(huì)性、交際性、靈活性等特點(diǎn)，積極參與活動(dòng)課程，可充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，使學(xué)生在活動(dòng)中廣泛接觸社會(huì)，親自實(shí)踐，加快自己的社會(huì)化過(guò)程，與此同時(shí)也獲得開(kāi)拓創(chuàng)新、公關(guān)交際、組織協(xié)調(diào)等方面的素質(zhì)及能力的訓(xùn)練。因此，學(xué)校除了重視在學(xué)科教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐中滲透創(chuàng)業(yè)教育外，還積極探索如何利用活動(dòng)課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成和提高打好基礎(chǔ)。

學(xué)校的活動(dòng)課程除教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的以外，還定期組織學(xué)生參觀訪問(wèn)創(chuàng)業(yè)者及其企業(yè)，有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并撰寫調(diào)研分析報(bào)告，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體等多種途徑了解社會(huì)上創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程，引導(dǎo)學(xué)生從中吸取自己今后創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校每年都聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士（包括本校優(yōu)秀畢業(yè)生代表）來(lái)校做專題報(bào)告、創(chuàng)業(yè)教育講座等。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中形成職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的核心之一是職業(yè)能力，職業(yè)能力的核心是從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。能力的產(chǎn)生不是孤立的，也不是天生的，它是以知識(shí)和智力為基礎(chǔ)的，是知識(shí)、智力加實(shí)踐的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)能力也不是人生來(lái)就有的，不具有先天性質(zhì)，也不可能通過(guò)單純的思維活動(dòng)或智力活動(dòng)的訓(xùn)練來(lái)形成，而必須通過(guò)后天的培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的錘煉才能形成和發(fā)展。高港中專校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了以下嘗試。

1.嘗試性、見(jiàn)習(xí)性實(shí)踐活動(dòng)。如鼓勵(lì)學(xué)生利用假期，可以與家人、親戚、朋友、同學(xué)合伙，也可以獨(dú)立投入少許經(jīng)費(fèi)嘗試經(jīng)營(yíng)（買賣）活動(dòng)，參與家庭或他人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，到小工廠、商店、超市等去打工，獲得企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理經(jīng)驗(yàn)。

2.開(kāi)展模擬性實(shí)踐。組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的情景模擬，進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情境體驗(yàn)。如應(yīng)聘雇員的面試、產(chǎn)品的推銷、接待客戶、談判、擬定商業(yè)（創(chuàng)業(yè)）計(jì)劃書并演示論證、參加各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。

3.校內(nèi)實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)期間，不僅要求學(xué)生訓(xùn)練提高自己的專業(yè)技能，而且要求學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己觀察體驗(yàn)?zāi)芰Γ⒅亟?jīng)營(yíng)管理技巧、成本核算、營(yíng)銷技巧以及人際關(guān)系處理等方面。學(xué)生不僅要積極主動(dòng)訓(xùn)練好專業(yè)技能，而且可以兼職經(jīng)理助理、車間副主任、小班長(zhǎng)及購(gòu)銷員等。這樣，以企業(yè)生產(chǎn)的模式，不僅能讓學(xué)生成為熟練的工人，而且也練就學(xué)生當(dāng)?shù)曛?、?dāng)老板的一些本領(lǐng)。

4.創(chuàng)造條件，支持學(xué)生投身于真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，在不影響正常課業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)校管理的情況下，學(xué)校因地制宜，因時(shí)制宜，組織學(xué)生校園“練攤”；積極籌辦學(xué)?！皢⒊虅?chuàng)業(yè)園”，經(jīng)過(guò)申請(qǐng)、審議等程序，讓有創(chuàng)業(yè)意向和有一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)園“試水”；發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)展汽修專業(yè)的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)；鼓勵(lì)、支持部分學(xué)生在畢業(yè)前后進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)階段，或加工、修理，或銷售、服務(wù)等。這樣，在真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要目的是鍛煉、成長(zhǎng)。所以，我們告訴學(xué)生這一階段無(wú)論進(jìn)行哪種實(shí)踐活動(dòng)，目的不是盈利，而是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的機(jī)遇意識(shí)、參與意識(shí)、專業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等會(huì)不斷增強(qiáng)，組織、管理、協(xié)調(diào)的能力會(huì)不斷加強(qiáng)，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、面對(duì)困難，甚至面對(duì)失敗；敢于在困境中求生存，在困境中謀發(fā)展，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，堅(jiān)定其創(chuàng)業(yè)信念，幫助學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)整個(gè)人創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，從而不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，為他們步入社會(huì)準(zhǔn)備條件。

創(chuàng)業(yè)教育的深入成功開(kāi)展，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)注入了新的活力，有力推動(dòng)了學(xué)校事業(yè)的良性循環(huán)。促進(jìn)了德育課程及師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生的自身發(fā)展，也產(chǎn)生了積極的社會(huì)效應(yīng)。

創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的實(shí)效得到了教育部門領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。江蘇省德育學(xué)會(huì)王秀文秘書長(zhǎng)、李國(guó)龍副秘書長(zhǎng)曾來(lái)高港中專?？疾鞂W(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；北京光華慈善基金會(huì)秘書長(zhǎng)杜紹基先生到校調(diào)研；市教育局萬(wàn)琳副局長(zhǎng)多次到校視察、指導(dǎo)工作；泰州市2008年創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)在高港中專校召開(kāi)；太倉(cāng)中專校教師代表團(tuán)專程來(lái)校參觀學(xué)習(xí)。《江蘇科技信息》、《長(zhǎng)三角教育》以及泰州新聞媒體多次報(bào)道，這些讓高港中專校的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響。

二、正視困難與挑戰(zhàn)，

為可持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造有利條件

學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的嘗試中取得了一定的成效，但推進(jìn)過(guò)程中也遇到了不少問(wèn)題與困惑、壓力與挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，本著逢山開(kāi)路、遇水架橋的精神，為這一改革的可持續(xù)發(fā)展做出了艱苦的努力。

（一）解決創(chuàng)業(yè)教師存在的理論與實(shí)踐結(jié)合不密切的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，是一個(gè)新的課題。泰州地區(qū)雖然開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教師師資培訓(xùn)工作，學(xué)校先后有18名教師接受了培訓(xùn)，并在校內(nèi)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，但是真正具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師卻很少。教師擁有的更多的是理論知識(shí)，這必然會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)教育的效果。缺乏必要的師資力量，是創(chuàng)業(yè)教育向深層次推進(jìn)的一個(gè)瓶頸。為解決此類問(wèn)題，學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，一方面發(fā)揮校內(nèi)教師的理論優(yōu)勢(shì)，另一方面用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式拓寬教育途徑?！白叱鋈ァ保磶ьI(lǐng)學(xué)生走近創(chuàng)業(yè)者，參觀訪問(wèn)；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即請(qǐng)企業(yè)代表、創(chuàng)業(yè)成功人士等進(jìn)課堂，用他們的故事來(lái)教育學(xué)生，組成一支編外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)了本校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

（二）解決學(xué)制影響學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題

高港中專校屬于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)制為三年。目前，創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)在高一上學(xué)期就開(kāi)設(shè)，從理論學(xué)習(xí)到敢于嘗試，學(xué)生已升入高二，而高三又進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期，導(dǎo)致學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間較短。創(chuàng)業(yè)就要投入，而投入與產(chǎn)出（包括經(jīng)濟(jì)的、經(jīng)驗(yàn)的）之間的不確定因素，讓好多學(xué)生不想進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為此，學(xué)校一方面對(duì)學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行正確引導(dǎo)；另一方面從資金上給予一定的支持，提供校園創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，減少學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。目前，“啟程創(chuàng)業(yè)園”已有8家學(xué)生創(chuàng)業(yè)小公司正常運(yùn)營(yíng)。

（三）解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金缺乏問(wèn)題

目前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)靠白手起家有難度，校園創(chuàng)業(yè)需要資金支持。學(xué)生本身是消費(fèi)者，沒(méi)有足夠的資金基礎(chǔ)。為此，一方面，學(xué)校爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。另一方面，由學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，通過(guò)校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書比賽等活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)基金的獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校創(chuàng)辦了“啟程創(chuàng)業(yè)園”，免費(fèi)或優(yōu)惠提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，免收水電費(fèi)等。

（四）解決學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)后實(shí)踐斷鏈現(xiàn)象問(wèn)題

目前，學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)一般延續(xù)到高三上學(xué)期，由于頂崗實(shí)習(xí)等原因而不到一年時(shí)間，有些學(xué)生有畢業(yè)后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的意愿，這樣從校內(nèi)到校外的過(guò)渡與連續(xù)又成為一個(gè)新問(wèn)題。為此，學(xué)校一方面鼓勵(lì)他們?cè)谏鐣?huì)大學(xué)堂鍛煉自己；另一方面為畢業(yè)生繼續(xù)提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，不因?qū)W生畢業(yè)就結(jié)束對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與幫助，在力所能及的范圍內(nèi)做學(xué)校能做的，加強(qiáng)畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)，以保持創(chuàng)業(yè)教育的延續(xù)性、從校內(nèi)到校外的連貫性。

（責(zé)任編輯：章躍一）

The "Third Passport" for the Students' Future Career： Practical Exploration

ZHANG Qing-bing & LIU Xing-wu & SUN Xiao-feng

（Jiangsu Gaogang Secondary Vocational School， Taizhou 225300， Jiangsu Province）

Abstract： It is the new value orientation for secondary vocational schools to comply with the trend of the times and cultivate interdisciplinary talents with entrepreneurial spirit and creative ability to adapt to the changes and demand of the social and economic restructuring. Jiangsu Gaogang Secondary Vocational School has feasible ways to undertake entrepreneurship education. It focuses on platform construction to provide strong support for entrepreneurship education； it faces up to difficulties and challenges to create favorable conditions for the sustainable entrepreneurship education， which promotes the development of the school and the students. The school's practical experience is a good reference to draw to.

Key words： secondary vocational school； entrepreneurship education； the "third passport"； practice； reflection