楊禮平

摘要：英語寫作是英語學習中的重要環(huán)節(jié)，更是薄弱環(huán)節(jié)，對于高中生也是如此。要想提高英語寫作教學，就必須了解清楚當今高中英語寫作教學的現(xiàn)狀。與此同時，研究高中英語寫作教學策略，這有利于學生將寫作的能力提高到嫻熟的地步。

關鍵詞：高中英語；教學；寫作；策略

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的發(fā)全球化，英語的重要性也日益突出。所以對英語的學習也越來越得到重視。英語包括聽、說、讀、和寫四種基本能力，而英語寫作能有效地促進語言知識的內(nèi)化。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固，有利于英語技能的全面發(fā)展。對于高中階段，由于寫作是英語測試的重要模塊，但是同時也是學習中的薄弱部分。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析

1.寫作教學素質(zhì)不高 長期以來，許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學深層次研究。其次，大多數(shù)教師對寫作評價不夠完善、對寫作教學缺乏信心等因素導致了教師對寫作專項訓練的指導不夠理想，很少有教師能基于寫作特點和學生寫作能力現(xiàn)狀制定一套完整的英語寫作教學計劃。

2.英語寫作訓練缺乏 為了方便備課講評，老師對學生的訓練采用單一的形式，語言知識得不到有效綜合運用；寫作訓練側(cè)重于機械性重復訓練，缺少搜索信息、處理信息和輸出信息的靈活運用技能訓練。

3.忽視學生英語寫作興趣 教師對學生作品評價缺乏多元化，導致學生寫作內(nèi)容脫離生活實際，學生缺少寫作動機和表達自我觀點。

4.教材寫作編排不完整 長期以來，教師一直沒有建立一套完整的、操作性強的英語寫作教學體系。盡管教材有寫作訓練，但是依據(jù)單元話題，往往被視為閱讀材料的附屬部分，導致寫作內(nèi)容缺乏框架體系。寫作練習常常布置為課后作業(yè)，很少有學生認真按要求完成。

5.忽視培養(yǎng)學生英語交際能力 部分教師的教學活動仍停留在講授課文大意、語言點、語法等內(nèi)容。由于足夠的機會、環(huán)境去訓練交際能力，使用時就力不從心。寫作時，更是語不成句，錯誤百出。

6.寫作教學沒有得到重視 英語寫作尚未作為一門獨立的課程，而是融于教材中。高一、二英語教師側(cè)重于課文閱讀和語言分析教學，而教材設計的寫作部分往往被忽略，寫的訓練在課堂上很少。寫作訓練教師一帶而過。

二、高中英語寫作教學策略

搞好英語寫作教學，就需要有效發(fā)揮學生與教師的作用，促使教學互助，以教促學、以“教”帶“學”，從而提高英語作文教學有效性，提升學生的綜合寫作能力。

1.運用以教促學的教學模式 鼓勵是催發(fā)學生努力奮進的有效方式，教師要在鼓勵教學的基礎上，尊重學生的自我意識，促使學生產(chǎn)生自主學習的欲望。這就需要教師在進行寫作訓練時，能夠積極接受、尊重學生的不同表達方式，能夠讓學生以英語抒己心。另外，還應該讓學生具有批判性思維，能夠在英語寫作過程中，自由發(fā)表自己的觀點，自由抒發(fā)自己的情懷。只有讓學生有充分的發(fā)言權(quán)，學生在英語寫作的過程中，才能夠自由地說、暢快地寫。這種以教促學的教學模式對提升學生的英語寫作能力有很大的幫助，有利于教學有效性的提升。

2.采用正確的英語寫作教學方式 為了提升高中學生的寫作能力，教師就需要采用科學的、有效的教學方式給予配合。首先，教師應該夯實學生的寫作基礎。一方面讓學生熟記詞匯，另一方面要讓學生掌握基礎句型。為了使學生熟記詞匯，教師就要布置作業(yè)，讓學生每天進行英語聽寫，并總結(jié)英語速記的技巧，給學生充足的時間，使得學生能夠把詞匯牢記于心。而英語的句型對于英語寫作，猶如人的脊梁對于人體，可見句型學習的重要性。對此，教師要讓學生先了解各種句型句式，把所學的句型句式學以致用，并進行句型轉(zhuǎn)換的有效訓練，從而使學生掌握寫作基礎，將各個寫作基本要點做到融會貫通。

其次，熟讀精思，讓學生進行英文仿寫鍛煉。正所謂“取眾人之長，才能夠長于眾人”，不斷的改寫與仿寫的訓練，就是對他人的優(yōu)秀句子進行吸納，從而將這種優(yōu)秀的寫作技巧變?yōu)閷W生的寫作能力。另外，還要培養(yǎng)學生好句摘抄的習慣，并讓學生將這種優(yōu)秀句子應用到英語寫作中，增加文章的觀賞性，從而潛移默化地提升高中學生的英語寫作能力。

再次，傳授有效的寫作技巧。傳授有效的寫作技巧是提高學生寫作能力的重要方式。教師先要讓學生學會審題。寫作題目決定著寫作格式與寫作內(nèi)容，決定著寫作方向。審題應該抓住材料要點，仔細斟酌題目，找準了寫作中心，然后再開始寫作。在寫作時，學生應該選擇自己最熟悉、最有把握的句型，并有效地結(jié)合自己所累積的優(yōu)美句子，以避免文章枯燥、單一。然后，還應該注意文章的思維結(jié)構(gòu)，所以，在寫作之前教師就應該引導學生先進行構(gòu)思，使文章能夠“有秩有序，緊湊完整”。最后，在文章完成之后，還應該仔細檢查、修改，以避免粗心造成不必要的失誤。在這種暢通、緊湊的思維邏輯下，就一定能夠推進學生寫作能力的提升，提高寫作教學有效性。

3.調(diào)動高中生的英語學習積極性 “百學需先立志”，要想提高學生的英語寫作能力，不能只發(fā)揮教師的作用，關鍵在于學生自己是否想提升自己的寫作能力。這就需要教師運用各種方法讓學生充分認識到高中英語寫作的重要性，產(chǎn)生學習的興趣，使之持之以恒，不斷地總結(jié)、提升自己的英語寫作技巧，使學生在獨立的寫作訓練中，實現(xiàn)寫作能力的提升，進而提高英語寫作教學有效性。

高中英語寫作教學問題客觀存在，不容忽視，要解決這些問題不是輕而易舉的，在中學英語新教材、新課標的指導下，我們要深刻地領會好課程目標的具體要求，教師應高度重視，在教學實踐中，不斷探索，努力提高自己的教學水平，堅持讓學生多聽、多讀、多背、多看、多寫、多改，對寫作加以監(jiān)督與評價，提供高效指導與訓練，有利于提高中學英語寫作教學目標實現(xiàn)。

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（作者單位：遵義縣團溪中學貴州遵義563100）