李文等

摘要：工程教育在“回歸工程”的CDIO教育理念下，掀起了高校教學(xué)模式改革的新浪潮。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)型的需求，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育思想，提升教學(xué)能力，扮演好自己的角色。文章從CDIO改革的背景，CDIO對教師的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的角色需求和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及應(yīng)對之策四個(gè)方面進(jìn)行了探討。以我校實(shí)際情況為例對過渡時(shí)期教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了促進(jìn)專業(yè)教師主動(dòng)角色轉(zhuǎn)型的措施建議。認(rèn)為各高校針對所處的實(shí)際情況具體分析采取合理的措施來促進(jìn)教學(xué)改革、加速改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，具有戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：CDIO；教師角色；工程實(shí)踐；制度機(jī)制；教育模式

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）10-2328-03

Abstract： Under the CDIO engineering education idea of regressing to engineering practice，it sets off a new wave of reform of teaching mode in Colleges and universities. This requires teachers to keep pace with the times， according to the demand of a new era about the transformation of teachers' role， to change the educational ideas actively， to enhance the teaching ability， and plays its role. This article are discussing four aspects about the CDIO reform background， the CDIO demand of teacher's standard， the role of teacher demand， the present situation of the teacher troop and the countermeasures. The actual situation of our schools teachers as an example in transition period are analyzed in detail， put forward the measures and suggestions of promoting professional teachers' active role transformation. All colleges and universities according to the actual situation of the specific analysis take reasonable measures to promote the teaching reform， to accelerate the reform target，which will to be strategic significance.

Key words： CDIO； teachers' role； engineering practice； system and mechanism； education mode

在全球范圍內(nèi)社會(huì)對新產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的要求日趨完美。世界工業(yè)必須以更創(chuàng)新更快的發(fā)展速度滿足社會(huì)的需求。為了滿足工業(yè)界對工程人才的期望，歐美國家早在20世紀(jì)90年代就對工程教育進(jìn)行了改革[1]。我國的經(jīng)濟(jì)和工業(yè)在經(jīng)歷了三十年飛速發(fā)展已經(jīng)成為世界的制造中心，我國工業(yè)已從低成本、低創(chuàng)新的勞動(dòng)密集型向高技術(shù)、高創(chuàng)新的技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，需要更多更好的創(chuàng)新工程技術(shù)人才來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

過去傳統(tǒng)的工程教育方式與工業(yè)界需求存在一定的差距，CDIO是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，教育理念和教學(xué)模式中融入產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立大工程觀，以積極主動(dòng)的、理論實(shí)踐一體的、課程間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)的工程教育理念和實(shí)施體系[3]。CDIO工程教育模式為中國培養(yǎng)工業(yè)界需求的創(chuàng)新型工程人才提供了一條有效途徑，符合工程教育改革要求的“國際化、工程化、系統(tǒng)化”等理念的要求[4-6]，中國引入并加快實(shí)施CDIO理念對高等工程教育改革適應(yīng)新形勢下需求具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

1 CDIO之教師標(biāo)準(zhǔn)

CDIO教育模式是為工業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和社會(huì)服務(wù)第一線培養(yǎng)德、智、情、勞全方位發(fā)展的工程應(yīng)用型技術(shù)人才。教師是教育體系中的最重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)踐工程教育模式，關(guān)鍵在教師。工程教育改革更需要教師隊(duì)伍發(fā)揮智慧作用。CDIO的12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中標(biāo)準(zhǔn)9提高教師的工程實(shí)踐能力——采取行動(dòng)，提高教師的個(gè)人、人際交往能力以及產(chǎn)品、流程或系統(tǒng)建造的能力。標(biāo)準(zhǔn)10提高教師的教學(xué)能力——采取行動(dòng)，提高教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法以及考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的能力[7-8]。

2 教師角色需求

新形勢下教育需要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，這就要求在工程教育改革中，教師具有良好的工程實(shí)踐能力、教學(xué)能力和良好的職業(yè)道德[9-10]。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍無疑是實(shí)施這一教學(xué)改革成敗的核心力量[11-13]。CDIO教育模式的順利開展和積極推廣須首先改變專業(yè)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)行為，提升教師能力，調(diào)整角色、重新定位[14-15]。CDIO模式下，教師應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威到善用資源的專家，從單一講授者到以實(shí)際項(xiàng)目為主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者，從單學(xué)科和單課程教學(xué)的“獨(dú)奏”到跨學(xué)科教學(xué)和課程體系整體教學(xué)的“合奏”、從專業(yè)型到雙師型等多重角色轉(zhuǎn)型。教師必須重塑自我作出全方位的轉(zhuǎn)變。

為了達(dá)到CDIO對教師的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師需從以下六個(gè)方面進(jìn)行自我完善：

1） 學(xué)習(xí)教育理念，思想與時(shí)俱進(jìn)。

堅(jiān)持將知識(shí)教育、能力教育和人文素養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持將人與社會(huì)，自然環(huán)境和工程技術(shù)相和諧的大工程觀。

2） 更新專業(yè)知識(shí)，緊跟學(xué)科前沿。

現(xiàn)如今知識(shí)爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，信息量成倍增加。教師應(yīng)以勇于挑戰(zhàn)，增強(qiáng)競爭意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為合格的現(xiàn)代教師。

3） 改變教學(xué)方法，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法以教師為中心，學(xué)生自主思考少，且完全處于被動(dòng)狀態(tài)。這就要求教師在課堂上把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4） 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效評(píng)估。

教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，在學(xué)習(xí)效果評(píng)估方面要采取豐富評(píng)估形式，建立和完善評(píng)估系統(tǒng)。

5） 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建和諧關(guān)系。

努力加強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)，勇于實(shí)踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中要將職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與CDIO進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生建立良好的職業(yè)道德和科學(xué)的工程價(jià)值觀。努力營造民主、協(xié)作的教學(xué)氛圍，把學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，建立平等的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探索、發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6） 提高雙師能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

積極深入企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力。

3 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及應(yīng)對之策

實(shí)施CDIO教育教學(xué)改革，教師須要具有CDIO 工程教育理念，具有從事 CDIO 工程教育教學(xué)的能力。首先，高校大部分教師本身就是在傳統(tǒng)教育模式下培育出來的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其教育理念滯后，授課模式固化、授課內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，授課中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，授課后對學(xué)生的考核手段單一。教師的角色轉(zhuǎn)變，無論是教學(xué)理念的接受還是教學(xué)方法的改變，都處在過渡時(shí)期，各種改變都需要一個(gè)過程。其次，高校的大部分教師是從高校到高校的學(xué)習(xí)從業(yè)經(jīng)歷，他們?nèi)狈?shí)際工程實(shí)踐歷練，缺乏實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，其工程實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，成為改革的薄弱環(huán)節(jié)。

針對目前教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力亟需提升的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的實(shí)際情況和具體做法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從以下五級(jí)探討應(yīng)對之策：

1） 政府因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化政府責(zé)任。

我國工程教育改革正處在的過渡期，政府職能部門需要研究制定能充分調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)、行業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性，發(fā)揮各自效能的有效機(jī)制。發(fā)展高等教育需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門力量，放寬高校辦學(xué)的自主性，調(diào)動(dòng)企業(yè)行業(yè)積極性，加強(qiáng)教研產(chǎn)合作、校企共建，推進(jìn)校企合作制度化，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，搭建立體式改革環(huán)境；

2） 學(xué)校建立機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)推廣。

我校是地方本科院校，學(xué)校立足培養(yǎng)適應(yīng)我國及地方發(fā)展的工程領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才目標(biāo)，目前正從外延式發(fā)展走向以內(nèi)涵式發(fā)展為中心兩者并重的發(fā)展道路，為了提高教師對 CDIO 工程教育理念的認(rèn)識(shí)度，一方面學(xué)校積極的采取各項(xiàng)措施加強(qiáng)教師對CDIO工程教育理念的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳和推廣。如，通過開展專題培訓(xùn)、專題報(bào)告、主題沙龍等活動(dòng)、引進(jìn)相關(guān)圖書及各類資源等，加深教師對 CDIO 理念的認(rèn)識(shí)和理解。另一方面通過制定相關(guān)制度形式將教師CDIO能力的提高常態(tài)化、具體化。如，制訂CDIO教育改革相關(guān)文件及教學(xué)模版，包括一體學(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo)體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等；對優(yōu)秀課程改革項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)并組織研討、論證，逐步推廣，逐步提高教師對 CDIO 教育模式和理念的適應(yīng)；創(chuàng)造條件，制訂鼓勵(lì)政策，建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，實(shí)踐期間對教師進(jìn)行合理的課時(shí)補(bǔ)貼。培養(yǎng)教師關(guān)于產(chǎn)品、流程或系統(tǒng)的建造工程能力，同時(shí)拓寬他們的工程研究視野。讓教師及時(shí)了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，與企業(yè)工程師之間建立聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)校企合作提供條件。

3） 院系完善體系，提高教師能力。

完善培養(yǎng)體系，貫穿教師整個(gè)職業(yè)生涯。首先，建立“新進(jìn)教師導(dǎo)師制”，簽訂協(xié)議對導(dǎo)師及新進(jìn)教師進(jìn)行雙向考核。一方面促進(jìn)導(dǎo)師各方面能力更進(jìn)一步，另一方面通過有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)，使新進(jìn)教師能夠盡快融入到教學(xué)工作中；其次，建立“引進(jìn)校外專家講座”機(jī)制，營造校內(nèi)良好的學(xué)術(shù)交流范圍；建立“校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制”，與社會(huì)、企業(yè)的合作辦學(xué)，共享資源，系部可以從企業(yè)中邀請人才，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，聘請具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和授課能力的企業(yè)高技能專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)；再次，建立“雙師型”教師成長的培養(yǎng)保障機(jī)制，在待遇上堅(jiān)持向“雙師型”教師傾斜。比如教師在工程實(shí)踐期間的食宿、生活補(bǔ)貼、交通等費(fèi)用，應(yīng)優(yōu)先報(bào)銷。對獲得職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書并經(jīng)考核達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，院系予以一定獎(jiǎng)勵(lì)；最后，建立“教師工程能力的評(píng)估機(jī)制”，通過教學(xué)指導(dǎo)小組對教師課程項(xiàng)目操作能力的評(píng)估；

4） 教研室具體落實(shí)，提升整體效應(yīng)。

負(fù)責(zé)定期開展教學(xué)研討、集體備課、同行聽課評(píng)課等教研活動(dòng)，開展各類教學(xué)比賽，鼓勵(lì)青年教師參加各類校內(nèi)外比賽。組織教師參加校內(nèi)外軟件、課件等教育技術(shù)比賽；通過與企業(yè)工程項(xiàng)目的合作和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)快速成長；支持教師指導(dǎo)學(xué)生參加ACM、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽等技能大賽，通過指導(dǎo)學(xué)生比賽“做中學(xué)”體驗(yàn)工程教育培養(yǎng)方式。支持教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)。教研室定期安排教師參加新技術(shù)培訓(xùn)。盡可能為教師提供工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)有工程能力與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。把教師在教研活動(dòng)中的表現(xiàn)作為年終考核指標(biāo)，即改革教師評(píng)價(jià)體系，將實(shí)踐能力作為教師的重要考核和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

5） 教師合理定位，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，掌握新的教育方法，增強(qiáng)角色適應(yīng)能力。只有在制度、機(jī)制、規(guī)范的激勵(lì)和約束下教師才能積極學(xué)習(xí)思考，勇于實(shí)踐探索；只有在教研室的各項(xiàng)活動(dòng)中教師對自己所扮演的角色行為才能有充分的認(rèn)識(shí)；只有通過自身對專業(yè)角色的認(rèn)識(shí)，了解角色轉(zhuǎn)變對適應(yīng)CDIO工程教育的作用，懂得角色轉(zhuǎn)變的價(jià)值，才能成為自覺的創(chuàng)新教學(xué)的研究者和實(shí)踐者。

通過以上策略，建立一支具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”、“雙薪制”、“雙崗位”的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師快速角色轉(zhuǎn)型，保證 CDIO 人才培養(yǎng)模式的又快又好地實(shí)施。

4 總結(jié)

CDIO工程教育模式中國化的實(shí)踐作為新形勢下我國工程教育指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革的新觀念，符合我國培養(yǎng)大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才以滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求。而師資隊(duì)伍的工程能力和教學(xué)能力的提高是實(shí)踐CDIO成敗的核心因素。因此，一方面，需要加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐訓(xùn)練；另一方面，需要加強(qiáng)教育和教學(xué)方法的培訓(xùn)，快速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型，重新自我定位，以提高他們在教學(xué)中的能力和水平，達(dá)到工程教育改革標(biāo)準(zhǔn)要求。

我校在實(shí)施CDIO教育教學(xué)改革的過程中，從制度和機(jī)制上下工夫，改革常規(guī)制度、分配制度、考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。從教師地位和作用宏觀出發(fā)，針對我校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，積極主動(dòng)的探索并實(shí)踐應(yīng)對教師角色轉(zhuǎn)型之策，切實(shí)提高了教師工程教學(xué)能力，目前我校是全國高校就業(yè)50強(qiáng)，學(xué)生受到用人單位的普遍好評(píng)。實(shí)踐證明，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，積極應(yīng)對教師角色轉(zhuǎn)變，對推進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，具有戰(zhàn)略意義。

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