楊鵬

摘要：音樂(lè)教材是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育的重要資源，而教材的內(nèi)容又是教材的依據(jù)，是使學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此，這就要求音樂(lè)教師必須吃透教材的編寫(xiě)思想和意圖，學(xué)會(huì)分析和利用教材，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材中的審美、文化、知識(shí)等藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)、表現(xiàn)能力、學(xué)科綜合能力以及對(duì)音樂(lè)文化的理解，積極地融入到音樂(lè)教材的分析處理中，形成濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何挖掘初中音樂(lè)教材中音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)提出自己的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教材；初中；音樂(lè)藝術(shù)；特點(diǎn)

一、挖掘音樂(lè)的感受性和直觀性

音樂(lè)的表現(xiàn)具有多樣性和抽象性，我們不能用一句話把它描述清楚。初中學(xué)生由于受年齡和知識(shí)水平的限制，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，因此，在教學(xué)中我采用聽(tīng)、唱、看、動(dòng)、劃等形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們置身于音樂(lè)的意境當(dāng)中，體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)和描繪的各種情感。

如在上人教版七年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，為了讓學(xué)生感受那雄壯的旋律、感受長(zhǎng)江那宏偉的氣勢(shì)，我找來(lái)歌唱家萬(wàn)山紅演唱的《長(zhǎng)江之歌》MTV放給他們欣賞，然后再讓學(xué)生把這首歌的旋律線劃出來(lái)。

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通過(guò)旋律線的走向，學(xué)生更直觀的感受到歌曲《長(zhǎng)江之歌》高亢雄壯的旋律，這種身臨其境的教育方法能奇妙的把學(xué)生的感知過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程緊密結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂(lè)的審美體驗(yàn)。

二、挖掘音樂(lè)的人文因素和審美因素

基礎(chǔ)音樂(lè)教育作為廣義的音樂(lè)教育的基礎(chǔ)部分，有其特定的涵義和界定。這首先表現(xiàn)為：它比任何一種形式的音樂(lè)教育都更能體現(xiàn)音樂(lè)教育的本質(zhì)。它堅(jiān)定不移地把自己的目標(biāo)投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫妫坝恕倍皇菃渭儭坝拧笔瞧渥顬轱@著的特征。蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”這種表述明確的提出，基礎(chǔ)音樂(lè)教育不是專(zhuān)業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂(lè)家為己任（但尊重每個(gè)孩子都有成為音樂(lè)家的這種可能），它的基本目標(biāo)是育人。這種教育思想，不僅揭示了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的本質(zhì)，同時(shí)也間接地闡明了基礎(chǔ)音樂(lè)教育與其他形式音樂(lè)教育之間的辯證關(guān)系。

基礎(chǔ)音樂(lè)教育要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個(gè)重要的觀念問(wèn)題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。音樂(lè)教育的“育人”目的是通過(guò)美育的方式實(shí)現(xiàn)的，因此，音樂(lè)教育的全部過(guò)程應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的工作是在教學(xué)過(guò)程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。所以我們說(shuō)，基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)課，是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。

三、挖掘音樂(lè)的表現(xiàn)性和活動(dòng)性

一首好的作品能打動(dòng)自己也能感動(dòng)別人，是因?yàn)樗鼉?yōu)美的旋律。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不要過(guò)分去強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能和能力的訓(xùn)練，要提供學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高他們創(chuàng)造音樂(lè)享受音樂(lè)的興趣。為此，作為教師的我們要抓住教材中著眼點(diǎn)，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，激發(fā)他們音樂(lè)表現(xiàn)的欲望和興趣。

四、挖掘音樂(lè)教材中的情趣性

挖掘音樂(lè)教材中的情趣性，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。興趣是最好的動(dòng)力。簡(jiǎn)譜教學(xué)是每一個(gè)音樂(lè)教師最頭疼的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜很乏味，不積極參與。為此，在教學(xué)過(guò)程中我采用多種手段和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有情趣。

首先，我采用“輪唱”的形式，把學(xué)生分成兩組，我教第一組唱第二組在輕聲的學(xué)，唱一句學(xué)一句然后再交換，這樣學(xué)生就學(xué)了四遍，然后一組唱曲譜一組加歌詞，再互相交換。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師始終處于引導(dǎo)地位而學(xué)生則處于主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感覺(jué)乏味，簡(jiǎn)譜也容易掌握了。最后，為了鞏固歌曲還可以一組創(chuàng)編節(jié)奏為另一組伴奏，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就很輕松了。

以上是本人的幾點(diǎn)感受，我想，音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的。如何讓不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高，這就需要我們音樂(lè)教育工作者多思考、多動(dòng)腦、多挖掘，挖掘音樂(lè)教材中的音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育。

（作者單位：貴州省都勻市第十中學(xué)558000）