馬洪忠

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育作為文化和經(jīng)驗(yàn)傳遞工具的內(nèi)容與形式在發(fā)生著變化，人們對(duì)世界特征和世界變化的看法也有了根本的動(dòng)搖。原有的世界在緩慢的變化著的傳統(tǒng)觀念被世界急劇變化的快節(jié)奏取代?！耙淮螌W(xué)習(xí)終生享用” 的學(xué)習(xí)理念被“終生學(xué)習(xí)”的理念所取代。在這種背景下，中學(xué)體育理論課中僅僅運(yùn)用原來(lái)的“接收式學(xué)習(xí)”方式來(lái)學(xué)習(xí)預(yù)先確定的體育與健康知識(shí)、方法顯然不太合適。為了適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的要求和教育改革的形勢(shì)，在體育理論教學(xué)課中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)顯得十分重要。

一、以體育游戲?yàn)橹鞯奶骄?/p>

即運(yùn)用跑動(dòng)游戲、器材游戲和具有嚴(yán)格規(guī)則等活動(dòng)方式，將體育教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲中。學(xué)生是游戲的天才，不管在何種情況下，他們都會(huì)想出新的游戲方法。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行主動(dòng)地探索。在教師的引導(dǎo)下，自創(chuàng)動(dòng)作，集體游戲，形成他們獨(dú)立思考，自覺(jué)主動(dòng)探索的興趣。例如：創(chuàng)編一個(gè)或幾個(gè)游戲，學(xué)習(xí)創(chuàng)編的方法，提出創(chuàng)編的內(nèi)容，個(gè)人或小組創(chuàng)編、交流展示及評(píng)價(jià)。

二、以舞蹈和音樂(lè)為主的探究

即根據(jù)體育舞蹈的藝術(shù)性、健身性等特點(diǎn)，配以優(yōu)美、富有節(jié)奏感的音樂(lè)，把學(xué)生喜愛(ài)的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操、民間傳統(tǒng)舞蹈等活動(dòng)內(nèi)容為主，貫穿于整個(gè)課堂中，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶出生的情操。如學(xué)韻律操時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何收集、學(xué)習(xí)徒手操編排原則與注意事項(xiàng)的書(shū)刊及音像資料，引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇編排與主題相符合的動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生思考配樂(lè)的旋律及節(jié)奏如何與操的主題及動(dòng)作的風(fēng)格相吻合。

三、以多媒體為主的探索

即充分利用多媒體 、VCD、電視、錄像和掛圖、模型等教具，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官對(duì)知識(shí)的感知。在直觀的體育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行演練和模仿練習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與體驗(yàn)、搜集與處理信息，討論與交流等獲得知識(shí)、技能，促進(jìn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、以合作學(xué)習(xí)為主的探究

即借小集團(tuán)化或小組性質(zhì)的合作化學(xué)習(xí)方式，小組以5-6人為宜，在小組內(nèi)部學(xué)生與學(xué)生之間、小組外部組與組之間進(jìn)行的互相協(xié)作、互相合作和互相競(jìng)爭(zhēng)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握體育技能、鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)。教師對(duì)活動(dòng)形式、方法新穎，探究意識(shí)強(qiáng)的小組給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別有困難或活動(dòng)缺乏新穎的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助。

五、以自主學(xué)練為主的探究

在這種方法的體育教學(xué)中讓學(xué)生充當(dāng)小老師和小組長(zhǎng)的角色，發(fā)揮他們?cè)谛〗M和集體教學(xué)中的作用，每一位學(xué)生可以變換和互換角色，使之通過(guò)角色的體驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任感。為此，極易活躍教學(xué)氣氛，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。想探究活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，學(xué)生會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題也會(huì)出現(xiàn)不同的理解和看法。這些，都是學(xué)生積極投身和親歷探究之后所獲得的，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，積極傾聽(tīng)學(xué)生并加以鼓勵(lì)。教師對(duì)教材的理解往往更深刻，具有更高的水平，在探討中處于一個(gè)特殊的地位，扮演特殊的角色。要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，給予輔導(dǎo)，打好基礎(chǔ)，保證探究性學(xué)習(xí)的可行性和有效性。

六、以培養(yǎng)能力為主的探究

即體育教師選取一些能夠滿足學(xué)生生存需要的體育與健身的基礎(chǔ)知識(shí)、方法，借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生傳授這方面的實(shí)用知識(shí)和技能。整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我安排練習(xí)時(shí)間、自我評(píng)價(jià)練習(xí)效果，教師只起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。如：讓學(xué)生布置場(chǎng)地器材，進(jìn)行講解、示范，做裁判員，讓學(xué)生進(jìn)行課的小結(jié)或講評(píng)等。由于此種教學(xué)注重學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

七、以創(chuàng)造為主的探究

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)核心，讓學(xué)生先創(chuàng)造性想象一個(gè)學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)動(dòng)作，并實(shí)際演練、體會(huì)，發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。然后，教師做必要的要領(lǐng)提示，同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者、傾聽(tīng)者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)，珍惜學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)。這種教學(xué)方法貫穿目標(biāo)管理教學(xué)方式，一個(gè)目標(biāo)接一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)并完成一個(gè)目標(biāo)，就進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生始終沉浸在一種頓悟的喜悅之中，學(xué)習(xí)的熱情和興趣十分高漲。

我們?cè)趶?qiáng)調(diào)探究性教學(xué)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，從另外一個(gè)角度來(lái)看，探究性教學(xué)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果所有的內(nèi)容都用于探究的教學(xué)方法，不僅教學(xué)時(shí)間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。體育課堂猶如一個(gè)小社會(huì)，在一定程度上能較好地滿足求奇、求新的欲望。體育教師要珍惜這個(gè)特殊場(chǎng)所，為學(xué)習(xí)大膽探究創(chuàng)造條件。

（作者單位：新疆特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)喬拉克鐵熱克小學(xué)835500）